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淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式論文
論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)方法模式
論文摘要：改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生聯(lián)系最直接的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于教學(xué)工作的成敗起著特殊的作用。
如何大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，仍是我們面臨研究的一個(gè)重大課題，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法不拘泥于某種形式，應(yīng)因人、因地、因教材而定。
方法一：講授法數(shù)學(xué)的概念是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，需要以教師的講解為主。但是，這種講解決不是滿堂灌、注入式。通過(guò)教師的講解，學(xué)生才能比較透徹的理解與掌握新概念。同時(shí)，還可以潛移默化地學(xué)到教師觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高思維能力。例如，我們?cè)谥v兩直線的傾角與斜率一節(jié)時(shí)，教學(xué)中可運(yùn)用講授法。先引導(dǎo)學(xué)生考慮一條直線在直角坐標(biāo)系中的位置是如何確定的？，在引入直線的方向是如何確定的？，由此產(chǎn)生對(duì)傾角概念的需求。一個(gè)正確的概念需經(jīng)多次反復(fù)方能形成，為此，對(duì)比在這里是重要的。所作的比較越全面、越深刻，新概念的掌握便越深刻、越靈活。對(duì)比方法有正誤對(duì)比、新舊對(duì)比、相似對(duì)比、異向?qū)Ρ�、綜合對(duì)比等。傾角概念的內(nèi)涵包括：直線向上方向、X軸的正向、最小角、正角，這些都可以找到對(duì)立面。得到概念之后，再使它在另外形式中進(jìn)行正反對(duì)比。舉一反三的聯(lián)想可以促使學(xué)生的思維趨于深刻、靈活。
方法二：探索發(fā)現(xiàn)法數(shù)學(xué)的定理、法則、公式一類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)比較適合用這種方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種十分緊張、艱苦并且有很大情意的傾向性勞動(dòng)，需要各種各樣的配合。教師要從各個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，使他們?cè)谔剿靼l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持注意力集中，思想極其活躍，探索精神十分旺盛的最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。要防止以不必要的插話，繁瑣的講解來(lái)占有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行觀察、思考和交流探索結(jié)果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，當(dāng)學(xué)生提出精辟、獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，要熱烈給予贊揚(yáng)與支持。在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力一步步地得到鍛煉，使學(xué)生擺脫了在教師單純使用講授法時(shí)所處的消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。但是，這絲毫沒(méi)有削弱教師的主導(dǎo)作用，只是把教師的主導(dǎo)作用從單純或主要知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而得到更正確的、更有效地發(fā)揮罷了。
方法三：自學(xué)輔導(dǎo)法適合于簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容。我們知道一個(gè)人在學(xué)校中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，能在課堂中學(xué)到的知識(shí)也十分有限，重要的問(wèn)題是培養(yǎng)起再學(xué)習(xí)的能力。只要不是教材中的難點(diǎn)，也不是例題分析的新知識(shí)課，估計(jì)學(xué)生有能力自己理解其中知識(shí)內(nèi)涵及思想方法，這種類(lèi)型的課可讓學(xué)生自學(xué)。通過(guò)自學(xué)能力的培養(yǎng)，把解決教學(xué)任務(wù)的主要希望放在學(xué)生自學(xué)上。當(dāng)然，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中適時(shí)指點(diǎn)、引導(dǎo)也是必不可少的。例如，在講到兩曲線的交點(diǎn)時(shí)，與二元二次方程產(chǎn)生聯(lián)系，基本上是舊知識(shí)，全可由學(xué)生自學(xué)，再運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法加以歸納，最后通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。這樣做既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)、鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了概括能力。
方法四：討論法習(xí)題課的教學(xué)適用于這種結(jié)構(gòu)模式。教師在選題時(shí)，要充分挖掘課本習(xí)題的潛在作用和智力因素，題目要有典型性、針對(duì)性和啟發(fā)性，注重錯(cuò)解題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。通過(guò)各類(lèi)習(xí)題的教學(xué)，鞏固基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)解題規(guī)律。通過(guò)一題多解、一題多變溝通數(shù)學(xué)各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。課堂討論能充分發(fā)揮集體的智慧，大家當(dāng)學(xué)生，大家當(dāng)先生。個(gè)人從不同的角度、不同的側(cè)面提出問(wèn)題，各種意見(jiàn)得到發(fā)表與交流，使認(rèn)識(shí)更全面，問(wèn)題也就解決得更徹底。課堂討論有利于每一個(gè)學(xué)生全面反映問(wèn)題，同時(shí)去接受其他同學(xué)的學(xué)習(xí)心得，能夠大面積地匯總所學(xué)知識(shí)。在討論中，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，躍躍欲試，有時(shí)還展開(kāi)爭(zhēng)論，引起積極的思維，有利于培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和深刻性。
方法五：反饋點(diǎn)撥法復(fù)習(xí)課適宜用這種方法。復(fù)習(xí)課是單元教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的目的不僅在于使學(xué)生在記憶上再現(xiàn)學(xué)過(guò)的公式、法則、定義、定理以及解題方法，還應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)τ谛屡f課題做更明確的聯(lián)想以及邏輯的聯(lián)系，能夠確定解決同類(lèi)問(wèn)題的法則與方法的異同，還能以新的更為全面的觀點(diǎn)分析所學(xué)過(guò)的知識(shí)。復(fù)習(xí)不僅能增強(qiáng)記憶，也能加深理解。所以，教師首先啟發(fā)學(xué)生將單元知識(shí)、技能進(jìn)行反饋，通過(guò)系統(tǒng)回顧，使之概念化、系統(tǒng)化形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，又將章節(jié)知識(shí)和方法錘煉出若干專(zhuān)題，并拓寬加深，每專(zhuān)題精選配套的習(xí)題，精講點(diǎn)撥，或讓學(xué)生思考、練習(xí)、探討解法，最后把這次反饋的信息，進(jìn)行反饋分析，以期達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。
教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生聯(lián)系最直接的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于教學(xué)工作的成敗起著特殊的作用。教學(xué)方法并非輕而易舉地照本宣科，而是從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)的一種再創(chuàng)造，是一種艱苦的思維活動(dòng)。我們應(yīng)通過(guò)教學(xué)努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
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