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關(guān)于閩粵蘇三省高職院校公共體育課程設(shè)置比較研究的論文
[論文摘要]通過閩粵蘇三省部分高職院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查，主要側(cè)重對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、修業(yè)年限、學(xué)時(shí)、考核等方面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)三省多數(shù)高職院校普遍對體育課程的認(rèn)識(shí)不足，有待改進(jìn)和提高。對存在問題進(jìn)行分析，為高職院校體育課程建設(shè)和發(fā)展提供參考。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校；體育課程；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；分析
隨著“陽光體育”在學(xué)校中的廣泛開展，‘健康第一”的體育意識(shí)已逐步滲人人們的生活。就大學(xué)生而言，高等學(xué)校是他們接受教育的最后階段，是培養(yǎng)各種技能的關(guān)鍵時(shí)期。公共體育課作為一門公共基礎(chǔ)課，是以終身體育意識(shí)為教學(xué)指導(dǎo)思想，以強(qiáng)身健體為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才的必修課程。
本文通過對福建、廣東和江蘇三省部分高職院校的調(diào)查，了解和分析教學(xué)模式、教材內(nèi)容、修業(yè)年限與學(xué)時(shí)數(shù)和考核等方面存在的問題，為高校體育課程建設(shè)和發(fā)展提供有益參考。
一、調(diào)查對象及時(shí)間
調(diào)查學(xué)校為福建省l0所高職院校、廣東省7所高職院校和江蘇省6所高職院校。調(diào)查對象為各高校體育部(室)部門領(lǐng)導(dǎo)及部分體育教師。調(diào)查時(shí)間是2008年11月——2009年3月。
二、結(jié)果與分析
(一)體育課程教學(xué)模式
隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校體育課程形式由原來單一的公共體育課發(fā)展為多種課程模式并舉之勢，除2002年頒布的《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課和保健課外，三省高校還開設(shè)了具有特色的和針對性強(qiáng)的如專項(xiàng)普及課、專項(xiàng)提高課、鍛練達(dá)標(biāo)課和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課等。從教學(xué)形式來看，各校又根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)條件，將這些不同形式的課程有機(jī)組合起來，形成各具特色的“校本模式”教學(xué)。(見表1、表2、表3)
通過調(diào)查得知，目前，三省高職院校體育課程各具特色，形成以人文、地域特點(diǎn)為主，符合本地區(qū)教學(xué)環(huán)境要求的形式各異的課程模式。福建省高職院校主要是三基型、主副項(xiàng)制和選項(xiàng)制等三種課程教學(xué)模式，又以后兩種為多數(shù)高校所采用；廣東省高校普遍采用以三基型教學(xué)、選項(xiàng)型等為主的教學(xué)形式；江蘇省高職院校主要集中在課內(nèi)外一體化、分項(xiàng)制和選項(xiàng)制等教學(xué)模式。
從全面培養(yǎng)人才素質(zhì)的角度看，俱樂部式體育教學(xué)模式是可在未來高校推廣的較為理想的教學(xué)模式。面向新世紀(jì)體育教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在要做什么，更重視將來的任務(wù)是什么；既要滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要，還要從培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)出發(fā)，真正體現(xiàn)出立體式體育教學(xué)。據(jù)了解，江蘇省部分高校試行小范圍的俱樂部式教學(xué)，效果較好。這些試點(diǎn)高校的普遍看法是，既能緩解對目前普遍存在的場地、師資、經(jīng)費(fèi)等問題上的壓力，又能豐富課程教學(xué)的形式，提高教師的積極性和創(chuàng)造性，可謂一舉兩得。因此，積極開發(fā)俱樂部式體育教學(xué)具有廣闊的前景，建立具有特色的俱樂部式體育教學(xué)模式將成為高校體育課程設(shè)置改革的一大趨勢(見表4)。
(二)修業(yè)年限、學(xué)時(shí)數(shù)
2002年教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第4條規(guī)定：“普通高等學(xué)校一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課，==三年級(jí)以上開設(shè)選修課�！钡�6條規(guī)定：‘體育課程的學(xué)時(shí)數(shù)以每學(xué)期l8周，每周2學(xué)時(shí)計(jì)每學(xué)年為72學(xué)時(shí)。”這一規(guī)定是每位學(xué)生最低的體育課時(shí)量的有效保證。目前福建、江蘇兩省所調(diào)查的學(xué)校均能做到一、二年級(jí)開設(shè)體育必修課，課時(shí)也基本符合要求。廣東省多數(shù)高校沒有執(zhí)行教育部的文件精神，只在一年級(jí)開設(shè)體育課，學(xué)時(shí)在62-68之間(見表5)。
三年級(jí)以上開設(shè)選修課，因《綱要》未做明確規(guī)定，各校從教學(xué)時(shí)數(shù)到形式上都存在較大的差異。江蘇省部分高校以全校公共選修課的形式開設(shè)；福建、廣東兩省均沒有開展，究其原因，主要與教學(xué)主管部門的重視程度、場地器材、師資條件等有一定的關(guān)系。高年級(jí)以上開設(shè)體育課是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)連續(xù)的保障，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育教育的延續(xù)。因此，合理、有序地開設(shè)高年級(jí)體育課是必要的，也是必須的。
(三)教學(xué)內(nèi)容
教材選用除充分體現(xiàn)思想性、科學(xué)性外，還必須體現(xiàn)出教材的實(shí)效性、針對性和時(shí)代特征。從調(diào)查中看出，閩粵蘇三省多數(shù)高校選用教材還停留在傳統(tǒng)的習(xí)慣思維上，即教學(xué)內(nèi)容主要集中在三大球、武術(shù)、健美操和小球等項(xiàng)目上，新興項(xiàng)目和時(shí)尚內(nèi)容開發(fā)較少。值得注意的是，田徑內(nèi)容大幅度減少；普遍存在體育基礎(chǔ)理論知識(shí)講授偏少的問題，有的根本就沒有理論講授要求(福建、廣東兩省部分院校)。
從調(diào)查的結(jié)果來看，絕大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容的選用沒有體現(xiàn)出教材的實(shí)效性、針對性及時(shí)代特征，具體表現(xiàn)在：
(1)教材內(nèi)容上競技類項(xiàng)目較多，民族民俗體育、健身娛樂等教學(xué)內(nèi)容偏少；(2)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展上，重視傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較多，體現(xiàn)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)如街舞、體育舞蹈和定向越野等項(xiàng)目開設(shè)很少；(3)師資不足，受學(xué)校人事編制的制約，多數(shù)學(xué)校師資配備不能滿足教學(xué)要求。
要從根本上克服這些問題，必須從學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)條件等方面加以解決。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，真正從關(guān)心學(xué)生的身體健康角度出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容；
其次，改善教學(xué)條件，根據(jù)各校的特點(diǎn)及優(yōu)勢，圍繞幾個(gè)特色項(xiàng)目加以普及與推廣，或?qū)Σ糠纸虒W(xué)項(xiàng)目實(shí)行有償教學(xué)，通過俱樂部的形式實(shí)現(xiàn)有償收費(fèi)，對培養(yǎng)學(xué)生形成有意識(shí)、有目的的體育消費(fèi)觀念具有積極意義；再次，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的力度，強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù)，追本求源，從根本上消除‘重體輕理”的錯(cuò)誤做法。
(四)考核
考核是課程建設(shè)的導(dǎo)向，考試的形式、方法及內(nèi)容對教學(xué)過程起著積極作用。從調(diào)查的情況看，省高校主要采用綜合評定的方式，即考核由理論、技能評價(jià)、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面組成(見表6)。
目前體育考核主要存在兩個(gè)問題：一是理論知識(shí)的掌握應(yīng)用及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)沒有在考核中很好的體現(xiàn)，考核注重的是結(jié)果評價(jià)，沒有過程評價(jià)內(nèi)容，形成了‘要我學(xué)”與“我要學(xué)”之間的矛盾。二是只注重分?jǐn)?shù)，忽略了個(gè)體差異。從表6可以看到，技能評價(jià)和身體素質(zhì)是考核的兩個(gè)主要方面，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。應(yīng)當(dāng)指出的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握與本人的體育基礎(chǔ)、體能，以及遺傳因素、個(gè)體差異性等有著密切的關(guān)系。因此，考核應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，將此列入考核內(nèi)容比較公正客觀。
三、結(jié)論與建議
第一，福建和江蘇兩省的高職院校按《綱要》的要求，一、二年級(jí)開設(shè)必修課，廣東省高職院校多數(shù)是一年級(jí)開設(shè)體育課。沒有按教育部的文件要求進(jìn)行落實(shí)。
第二，體育教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)本地區(qū)的特色，要多重并舉，以適應(yīng)高校體育課程教學(xué)和改革的需要。
第三，俱樂部式體育教學(xué)模式是全新的教學(xué)形式，建立并逐步完善具有特色的俱樂部式體育教學(xué)模式是未來高校體育課程設(shè)置改革的一大趨勢。
第四，體育課程考核既要注重結(jié)果評價(jià)，還要結(jié)合過程評價(jià)，同時(shí)也要體現(xiàn)個(gè)體差異等，做到全面、客觀、公正。
第五，在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)下，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從長計(jì)議，真正地落實(shí)“陽光體育”的要求，不斷完善課程設(shè)置，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的合格人才。
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