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體育課中的講解與示范學(xué)科論文
體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑,也是當(dāng)前實施向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。體育課區(qū)別于其它學(xué)科課堂的特點是:學(xué)生處于動態(tài)的大環(huán)境,并主要地以身體練習(xí)與思維活動作為教與學(xué)手段、方法。教師如何教,學(xué)生就如何學(xué),而講解又是體育教師傳授基本知識、技術(shù)、技能最重要的、也是最基本的教學(xué)手段,同時也是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑。所以,教師講解示范的水平與能力如何,直接影響體育教學(xué)的效果。本人在多年的教學(xué)實踐中,體會到同樣的教材,采用不同的教學(xué)方法及講解示范,收到的效果是絕對不同的。下面粗淺談點體會。
1.講解
在體育教學(xué)中,教師主要地運用語言法、直觀法等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),語言法與直觀法是互相滲透使用的。語言法又主要以講解實施,講解是教師在教學(xué)中運用語言向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)、動作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等,以指導(dǎo)學(xué)生掌握動作的基本技術(shù)、技能和進(jìn)行練習(xí)的一種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完整地了解所學(xué)技術(shù)動作的全過程。
1)講解要首先抓住教材關(guān)鍵,突出重點、難點。
首先,教師在講解時要根據(jù)不同項目內(nèi)容和要求,在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,抓住動作的關(guān)鍵所在。其次,講解要精煉,對于技術(shù)動作的重點環(huán)節(jié)部分,也就是把握了教與學(xué)的關(guān)鍵。力求講得透徹,講在點子上使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵,務(wù)必使其牢固掌握。例如:為了鞏固和提高耐力跑的能力,抓住跑動技術(shù)的正確姿勢(以全腳掌著地迅速過度到前腳掌支撐蹬地后爬),掌握正確的呼吸方法的重點(懂得處理“極點”現(xiàn)象)。對于難點部分,應(yīng)有步驟地深入分別講解,各個突破,必要時要引用圖表、數(shù)據(jù)、事例等,幫助學(xué)生對難點部分加深理解,也可用形象的比喻。例如做體操支撐跳躍時,學(xué)生往往推手很慢要求學(xué)生迅速有力的推離器械,可把器械比喻成一塊燙手的鐵板,手碰后必須立即推離,從而建立快速有力的推手動作概念,提高了練習(xí)效果。
2)講解要準(zhǔn)確精煉、生動形象。
講解要準(zhǔn)確是指講解的內(nèi)容必須正確,具有科學(xué)性。用最精煉的語言(術(shù)語)、最短的時間,把技術(shù)動作的概念、要領(lǐng),直觀形象地講明白,把各種活動辦法有層次地交帶清楚。使學(xué)生一聽就懂,便于理解、記憶。如在彎道跑的教學(xué)中,通過多年教學(xué)積累把技術(shù)動作歸納成:“身體傾向內(nèi),擺臂右大左,靠過內(nèi)沿跑,腳趾均偏左”。同時,在教學(xué)時采用“三體會”教學(xué)方法,即先讓學(xué)生從直道跑進(jìn)入彎道跑,從中體會彎道跑與直道中旬地身體有何變化。學(xué)生通過兩次練習(xí)后,有大部分的學(xué)生能體會到身體由于向心力的作用向內(nèi)傾、擺臂右大于左、兩腳的著地部位左腳用前腳掌的外側(cè),右腳用前腳掌的內(nèi)側(cè),是為了維持身體平衡。學(xué)生有了體會后,再結(jié)合口訣進(jìn)行講解,這樣學(xué)生就很快掌握了彎道跑的技術(shù)。又如:在側(cè)手翻動作,把它復(fù)習(xí)的動作結(jié)構(gòu)及概念生動形象地匯編成為口訣,即為:“空中一個面(空中的動作要成一個垂直的平面),地上一條線(手腳依次落地要成一條線)”。這些要點及口訣順口、易記、易體會,既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性,從而達(dá)到講解、示范目的。提高了教學(xué)效果。
3)講解形式要多樣化。
在體育教學(xué)過程中,教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行講解,可采用不同的形式講解,對于比較簡單動作的,可用直陳法講解;對于復(fù)習(xí)的技術(shù)動作應(yīng)用分段法講解?杉兄v解、也可分散講解。講解時不但要講解正確的要領(lǐng),也要講解易犯的錯誤動作,同時分析造成錯誤動作的原因,這樣可以加深學(xué)生理解正確技術(shù)的概念。例如:在籃球傳接球的教學(xué)中,首先要講解傳球和接球的技術(shù)動作,其次,要講解傳球易犯的錯誤動作--肘關(guān)節(jié)外展,這種正確和錯誤動作的對比講解,能加深學(xué)生對正確技術(shù)動作的理解和印象。另一種形式,在學(xué)生基本掌握正確動作的同時,應(yīng)多采用提問、對比法進(jìn)行教學(xué),它能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考、分析、判斷動作的正確與錯誤,同時能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析問題及解決問題的能力。例如:在跨越式跳高教學(xué)中,有不少學(xué)生的“起跳過桿”技術(shù)是“沖過去”,出現(xiàn)這種現(xiàn)象應(yīng)多采用找?guī)讉掌握動作較好與較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)示范,讓學(xué)生來觀察、分析、比較,后讓學(xué)生發(fā)言。經(jīng)過分析、對比,學(xué)生對“過桿”的正確動作能得到更深一層的認(rèn)識。幾年來,通過這種教學(xué)法的實踐,有85%的學(xué)生在每次對比、分析的講評中,能較快講出正確與錯誤的動作來,并有75%學(xué)生能在講評后的練習(xí)中改正錯誤的動作。實踐證明,形式多樣化的講解既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性,同時,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷及評價能力。
2.示范
在體育教學(xué)過程中,示范是教師把整個技術(shù)動作完整地向?qū)W生示范一遍,讓學(xué)生感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,了解動作的結(jié)構(gòu)、順序、形象以及要領(lǐng)和方法,從而更好地進(jìn)行模仿,形成正確的動作表象。教師的示范是最形象生動的,它是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)手段。
1)示范目的要明確。
示范的目的是使學(xué)生了解某種動作的形象,它告訴學(xué)生這種技能的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。所以,在體育教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行示范,如初學(xué)教材,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,應(yīng)先做完整技術(shù)動作示范,再根據(jù)教學(xué)要求講解示范,對關(guān)鍵技術(shù)動作要重復(fù)示范,示范前教師必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位和時間,使學(xué)生盡快地明白如何根據(jù)自己完成動作的情況觀察教師的示范,達(dá)到抓住重點,突出難點的目的。例如:在“單桿后擺下”這個動作的教學(xué)時,教師應(yīng)重點突出示范后擺、制動、推杠等動作要領(lǐng),并要求學(xué)生注意觀察教師示范時后擺制動、推離器械的動作,這有利于學(xué)生直觀效仿,便于加深對動作的理解。另外,教師的示范動作要務(wù)求規(guī)范、連貫、完整、優(yōu)美。實踐證明,教師準(zhǔn)確、熟練、輕快優(yōu)美的示范可消除學(xué)生的心理障礙,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這對促進(jìn)學(xué)生建立正確動作要領(lǐng)十分重要。
2)示范的位置、方向要正確
示范的目的是要給學(xué)生作范例,這就得讓全體學(xué)生都聽得見,看得到。因此,教師的示范不僅要規(guī)范,還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學(xué)生隊形、動作性質(zhì)以及安全的要求來選擇最佳位置進(jìn)行示范及帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。如在武術(shù)教學(xué)中,教授基本動作時,采用橫隊隊形,教師就應(yīng)站在橫隊的等邊三角頂點方位示范,如果是復(fù)習(xí)套路,采用橫隊集體練習(xí),教師就應(yīng)站在隊伍的的左前方帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。又如短跑的“起跑”教學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生站在起跑線的兩側(cè)觀察教師示范,這能使學(xué)生的視線始終隨教師的示范動作移動。實踐證明,這幾種位置的示范方法最能讓學(xué)生便于觀察教師的示范動作。
示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)和要求、學(xué)生觀察動作的部位而定。教師應(yīng)盡量把示范動作的方向、路線與學(xué)生跟做的方向、路線相致,可采用正面示范、背面示范、側(cè)面示范和鏡面示范等形式。如果教師示范的位置和方向選擇不當(dāng),會影響部分學(xué)生因看不清完整、正確的動作連貫性而產(chǎn)生錯覺,形成錯誤的技術(shù)概念,就失去示范的作用,直接影響教學(xué)效果。
3)示范的形式要多樣化。
示范要根據(jù)學(xué)生的實際情況,作重點完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如對新教材,教師就應(yīng)先用正常速度示范一次完整的技術(shù)動作,使學(xué)生初步了解教材的完整技術(shù)結(jié)構(gòu),后再根據(jù)該次課內(nèi)容用慢速度分解示范,使學(xué)生了解動作的要領(lǐng)、要求等,建立一個完整的動作表象。例如:在初學(xué)武術(shù)少年拳第一套的教學(xué)中,應(yīng)先用正常速度把整套動作示范一次給學(xué)生看,使學(xué)生初步了解少年拳第一套的技術(shù)動作結(jié)構(gòu),再根據(jù)該次課的任務(wù),進(jìn)行分解示范教學(xué)。另外,也可用直觀教具進(jìn)行示范,如錄像、圖解等,以彌補示范不足和增加講解的實效性。還有在練習(xí)的過程中,教師應(yīng)針對學(xué)生存在問題的具體情況,讓掌握技術(shù)動作較好的同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí),然后教師加以分析,必要時教師可模仿學(xué)生的錯誤動作加以對比,這樣,正確的技術(shù)動作會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更深刻的印象,從而提高了教學(xué)效果。
3、示范與講解應(yīng)結(jié)合運用。
在體育課堂上,教師的示范是學(xué)生感知動作外部形象的基礎(chǔ),而講解則是讓學(xué)生了解動作內(nèi)在規(guī)律的重要工具,兩者結(jié)合運用能夠縮短學(xué)生對技術(shù)動作的認(rèn)識過程。例如:在學(xué)習(xí)側(cè)手翻時,教師的示范,使學(xué)生感知了動作的外部結(jié)構(gòu)--“側(cè)手翻的動作就象一個大圓形平面板直線向前轉(zhuǎn)動”。然后,通過講解,提出手腳依次落地要成一條線,翻轉(zhuǎn)時空中的動作要成一個平面,這樣學(xué)生就能模仿教師的動作,并領(lǐng)會“地上一條線,空中一個面”。由于把示范與講解結(jié)合起來運用,學(xué)生就容易領(lǐng)會整個動作規(guī)格的要求。從而,減少了那些不必要的教學(xué)程序,大大縮短了學(xué)生對側(cè)手翻技術(shù)動作的認(rèn)識過程。實踐證明,在教學(xué)過程中,只有把講解與示范結(jié)合起來運用,才能讓學(xué)生對技術(shù)動作建立完整、正確的概念,形成正確的表象提高練習(xí)效果。
在體育教學(xué)的過程中,可根據(jù)具體情況采用重復(fù)示范,并指出動作的重點、難點;或先講解后示范、也可邊講解邊示范?傊隗w育課堂上,講解和示范必須密切配合,互相依存,互相補充。因此,老師在教學(xué)中,要始終貫徹“精講多練”原則,使學(xué)生直觀感覺與思維活動有機結(jié)合起來,產(chǎn)生良好效果,提高體育教學(xué)質(zhì)量。
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