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《小珊迪》教學(xué)設(shè)計第2課時
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計 第 2 課時
浙江省洞頭縣大門鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡勝忠
【設(shè)計意圖】 薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！蓖瑫r，學(xué)習(xí)需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，主要體現(xiàn)在：
1 、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2 、及時、多層次、多角度地鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一、教學(xué)目標
1 、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。
2 、讓學(xué)生主動參與、入情入境，在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。
二、教學(xué)過程
1 、做數(shù)學(xué)題，激趣。
師：我們來做幾道數(shù)學(xué)題， 1 元＝（ �。┙恰 � 1 角＝（ �。┓�，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位， 1 先令＝（ ）便士。
生： 1 先令等于 12 便士。
師：你是怎么知道的呀？
生：書上說， 那位 先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。
師：你真會讀書，讀得真仔細。請大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？
生： 10 分左右吧。
師： 1 便士還比我們?nèi)嗣駧?1 角少一點，大概只有七八分�，F(xiàn)在，我們有些人對于 1 角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認為太少了，沒用。但小珊迪為了 1 便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）
【意圖】一堂語文課前做數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地理解課文。
2 、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質(zhì)。
師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從 1 — 8 節(jié)中 找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。
（生讀）
師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。
（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因為他又冷又餓，希望能有一便士買吃的，很可憐。
師：讀得很好，特別是你那表情。
（指名讀、齊讀）
師：只哀求了一次嗎？
生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因為我看到提示語里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語氣。
師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。
【意圖】不同方式的及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。
（指名讀、齊讀）
生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因為，當(dāng)“我”不要火柴的時候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。
（指名讀、齊讀）
師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？
生 1 ：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。
生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。
師：你能聯(lián)系
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