把握教學(xué)要求改進(jìn)閱讀教學(xué)
[作者] 夏雁 許碩
[內(nèi)容]
一、把小學(xué)語文閱讀課上成語言文字訓(xùn)練課小學(xué)語文閱讀課教學(xué)，應(yīng)從字、詞、句入手，強(qiáng)化訓(xùn)練意識，要把講讀課作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練常要給學(xué)生足夠的讀書、思考、討論交流和寫練的時間和機(jī)會語言文字訓(xùn)練要體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性和層次性。低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)；中年級抓句與段的訓(xùn)練，把句子訓(xùn)練和段的訓(xùn)練搞扎實(shí)；高年級在段的訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行篇的訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。每篇課文都要有訓(xùn)練重點(diǎn)，要求訓(xùn)練準(zhǔn)確、充分、有效。每節(jié)課要有一定的訓(xùn)練量，要讓學(xué)生開動腦筋、動口動手，真正學(xué)起來，要體現(xiàn)訓(xùn)練的過程。語言文字訓(xùn)練，要憑借教材，要結(jié)合思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生練讀，練議，練講，練寫，通過“練”，由理解到運(yùn)用。語文課要以訓(xùn)練為主線來安排教學(xué)程序，既要面向全體，又要因材施教，課堂上好、中、差學(xué)生都能緊張地學(xué)，都有不同程度的提高。要把理解課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來。
二、閱讀課教學(xué)必須堅(jiān)持以自學(xué)為主、以學(xué)生為主、以讀書為主的原則
（一）以自學(xué)為主。自學(xué)、引導(dǎo)是當(dāng)今小學(xué)閱讀教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個主體，使教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，使閱讀教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過程，要建立起“以學(xué)生自學(xué)為主”的新教學(xué)體系，要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂，把讀書、思考、討論、交流貫穿于教學(xué)全過程。初讀課文進(jìn)行探索性自學(xué)，細(xì)讀課文進(jìn)行深究性自學(xué)，熟讀課文進(jìn)行運(yùn)用性自學(xué)。教師要抓住每節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，把練習(xí)和作業(yè)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，在教師指導(dǎo)下認(rèn)真完成。自學(xué)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要注意年齡特點(diǎn)。中高年級人人要有工具書，人人會運(yùn)用工具書。凡是學(xué)生能讀懂的地方，教師一律不必去講，即使遇到困難，教師也要有耐心，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣�！拔恼伦缘梅綖橘F”，“施教之功，貴在引路”，教師的根本職責(zé)在于“引路”，而不是替代學(xué)生走路。
（二）以學(xué)生為主。教師要樹立學(xué)生主體觀。教學(xué)中必須擺正教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)指導(dǎo)思想上必須確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)需要而存在。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂上大量時間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，教師應(yīng)全心全意為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。課堂氣氛應(yīng)該是民主的、合諧的、合作的，教師要真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，把有效的時間還給學(xué)生。以學(xué)生為主體，對教師的要求更高了，教師要真正駕馭教材，處理好教材，驅(qū)除學(xué)生心頭的陰影。在教學(xué)方法上，要著眼于調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動腦、動口、動手獲取知識，培養(yǎng)能力。當(dāng)然，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥乃至講解，也是不可少的。
（三）以讀書為主。這是語文學(xué)科性質(zhì)所決定的。低年級課文通俗易懂，切近兒童生活實(shí)際，更要多讀少講。中、高年級語文教學(xué)，在講讀課文中，忽視學(xué)生潛心讀書，深入思考，常常是嗦地講，支離破碎地議，擠掉了學(xué)生讀與思的時間。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練�！碧貏e是一些文藝性較強(qiáng)的課文，語言生動形象，講多了，問多了，反而破壞了形象的完整性。通過生動的朗讀，有助于理解內(nèi)容，表達(dá)豐
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