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語文教學(xué)要注意講的藝術(shù)
著名教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家葉圣陶曾說過:“教師不是來講書的,尤其不是來逐句逐句地翻,把文言翻成白話,把白話翻成另外一種白話的,他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀,見不到處給他們點(diǎn)明,容易忽略處給他們指出,需要參證比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處,還是給他們講解!比~老在反對講的同時(shí),又非常注重講解,因此,我認(rèn)為籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”,把講等同于“注入式”是不正確的。一般說來,“講”可能成為“灌”,但并不等于“灌”,關(guān)鍵在于講什么、怎樣講。老師的講在學(xué)生閱讀課文、接受語言信息形成思想和能力的過程中究竟起到了什么樣的作用。所以我認(rèn)為很有必要研究“講”的藝術(shù),科學(xué)地分析“講”中出現(xiàn)的問題,努力提高“講”的質(zhì)量和實(shí)效。這首先要明確“講”的位置,“講”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法,它是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,講得好,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解力,提高鑒賞能力的一個(gè)重要手段。
過去由于我們對講的藝術(shù)注意不夠,不重視講的質(zhì)量和實(shí)效,有時(shí)把講變成了“逐句逐句地翻”,學(xué)生感到索然寡味,徒然浪費(fèi)了課堂時(shí)間;有時(shí)所講的內(nèi)容教師自己也食而不化,學(xué)生聽起來更是吃力;有時(shí)隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少,考生想知道的講的不多,所以學(xué)生覺得聽不聽都是那么回事。還有的是八股式的說教、標(biāo)簽式的分析,這樣只能使學(xué)生昏昏欲睡。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取,要把講的藝術(shù)重視起來,用我們創(chuàng)造性的“講”使語文課堂活躍起來。
關(guān)于藝術(shù)性問題很難從教科書中搬用現(xiàn)成的答案,它總是激勵(lì)人們從實(shí)際出發(fā),發(fā)揮最大的創(chuàng)造性去孜孜以求。但任何藝術(shù)創(chuàng)造又不是主觀臆想的,而足有其客觀依據(jù),有一定規(guī)律可尋的。“講”的藝術(shù)也必須受教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)規(guī)律,學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)科本身的特點(diǎn)所制約,教師必須把這些客觀的東西融會(huì)于中,經(jīng)過頭腦加工形成自己的創(chuàng)造力,而講的藝術(shù)正是在這個(gè)過程中不斷提高的。如朱自清的《背影》中寫父親過月臺(tái)去買橘子的背影,細(xì)致傳神,十分感人。其中寫到父親爬上月臺(tái)時(shí)“他用兩手攀著上面,兩腳再往上縮,他把肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”,這個(gè)“向左”不僅容易使學(xué)生忽略,教師也容易忽略。這里教師應(yīng)該指出為什么向左,向右行不行?因?yàn)樗碜臃逝,用雙手攀住月臺(tái)上去是很費(fèi)勁的,而此時(shí)著力的總是右手,所以身子向左微傾,從這里我們也可以看到作者描寫的真切。教師應(yīng)該從這里指出作者的真情,通過這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,滲透了作者對父親的感激和愧疚之情,所以,“這時(shí)我看見他的背影,我的眼淚很快地流了下來”。這就把知、情、義更好的統(tǒng)一起來,這樣講,對提高學(xué)生精讀課文、深入理解作品的思想感情的能力是很有幫助的。由此也使我們體會(huì)到作為一名語文教師,對講的藝術(shù)的修煉功夫是沒有止境的。
在教學(xué)中進(jìn)行比較講解也是很必要的,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他們的比較能力還很差,教師的比較講解,對于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。如宋代游記散文《醉翁亭記》和《岳陽樓記》引導(dǎo)學(xué)生比較一下,頗有意義!对狸枠怯洝芳淳笆闱,寫出了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。而《醉翁亭記》通篇都是寫景敘宴游之樂,似乎與政治無關(guān),其實(shí)處處都是寫太守與民同樂,內(nèi)含著對太平盛世的歌頌和對自己政績的自得之情。兩篇文章中后者需要教師的提示講解學(xué)生才能領(lǐng)悟。
烏申斯基說過:“比較是一切思維的基礎(chǔ)!边@話很有道理。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作出確切的提示,進(jìn)行積極的引導(dǎo)。包辦代替固然不可行,但聽之任之亦不可取。如何掌握好“講”的“火候”是教師應(yīng)該掌握的基本功。
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