淺談語文教學中的開放性、不平衡性和同步性

語文課堂教學是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學彼此控制的系統(tǒng)。但從目前的情況來看，多數(shù)教學仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說，學生默默聆聽。這種缺乏生機，僵化死板的教學方法常使學生處于一種被壓抑的狀態(tài)。如不迅速扭轉，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會使教師失去調(diào)控，違背教學初衷，根本談不上讓學生“養(yǎng)成讀書習慣”，提高語文能力。

語文課堂教學如何才能做到師生雙向交流，提高教學效率呢？

一、要注意教學方式的開放性

語文課堂教學是個開放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點，就是說，語文教學中既要重視各種教學信息的溝通和交換，又要重視教與學雙方的融合與交流。要做到這兩點，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽的教學模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學模式。不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索。例如：魏書生的“六步教學法”、寧鴻彬的“五步教學法”等等。他們課堂教學的信息量大，學生動腦、動口、動手的活動頻率高；課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。這些不能不說是他們注意了課堂教學方式的開放性的結果。

課堂教學中的開放性，一般地說，比較集中地體現(xiàn)在以下三個方面：

１．較多地采用問題教學法。

“疑者，覺悟之機也�！苯虒W中，教師倘能不斷設疑，啟發(fā)學生質疑，特別是“于不疑處有疑”，則不僅可以促進學生積極思維，而且可以培養(yǎng)學生主動學習的習慣。在設疑、質疑的過程中，教師不能越俎代皰，而要積極引導。問題較多，可以分類歸納，逐個解決。還可以組織學生討論，相互解決。例如，講完《孔乙己》，就可以讓學生圍繞“為什么一個人活在世上連一個姓名也沒有”的問題進行討論，弄清主人公個人悲劇的深刻含義。

２．積極組織學生合作學習。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展。在合作學習的過程中，凡屬個人鉆研不能理解的問題到小組里進行討論；小組里也不能解決的問題拿到全班去討論。課堂上，教師除了點撥和導向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進學生自能讀書，自能作文。許多改革成功的事實告訴我們，合作學習是一種開放性較強的學習方式。它的好處有：拓寬學生思維，深化學生認識；通過群體交流，培養(yǎng)和訓練學生學生口頭表達能力；通過競賽等活動，增強學生的競爭意識和合作精神。

３．認真反饋信息，調(diào)節(jié)教學。

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