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核心素養(yǎng)下小學語文生本課堂構建論文
摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，小學時期對于學生而言是極其關鍵的，是他們性格和學習習慣即將養(yǎng)成的時期，也是學生接受語文知識最為容易和快速的時期。因此，小學語文教師在進行課堂教學時，要利用以生為本的原則，堅持做到建立多元化的課程內(nèi)容，以文章閱讀作為語文學習的載體，對學生進行個性化引導，提高學生的思維能力，建立輕松民主自由的語文課堂，讓學生的語文素養(yǎng)得到提升。
關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；生本課堂；構建
一、建立多元化課程內(nèi)容，提高學生的實踐能力
提高小學生在實際生活中應用語文知識的能力是小學語文課程教學改革的重點目的之一。所以，小學語文老師在日常的學習和生活中，要學會開發(fā)利用現(xiàn)代豐富的教學資源和教學環(huán)境，幫助學生建立良好的學習語文的氛圍，提高學生的語言實踐應用能力。在豐富教學內(nèi)容的時候要注意，不要改變語文學科的定位，不要在課上過度重視課文的背誦，而忽略了語言交際應用。同時，要注意學生課上學習和課下學習相結(jié)合，把語文知識推廣到課下的生活中去，提高語文知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系程度，把語文和生活進行融合，讓語文學習走入到生活當中，更大程度地提高學生學習的潛能，提升學習的實踐能力和創(chuàng)新能力。老師在進行語文課堂的教學模式確定的時候，要注意增加現(xiàn)代化元素，增加實際應用，讓語文知識可以最終回到生活當中，培養(yǎng)學生在日常生活中的學習觀念，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，提高學生的語言應用能力。例如，任課老師可以開展多樣的語文實踐活動，增加學生學習語文的內(nèi)容和方式，用語文知識提高綜合能力。教師可以組織開展成語接龍大賽、評論新聞時事、情景故事表演、美文點評等活動，還可以讓學生開辦名言收集、班級日記連載等活動，增加學生的生活體驗，讓語文學習進入平常生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實際運用語文知識的能力。
二、以文章閱讀作為載體，增強學生的創(chuàng)造意識
在小學語文的教學過程中，閱讀是必不可少的一部分。老師應該在備課的時候，掌握課程的教學進度，安排好所有的教學環(huán)節(jié)，并且適當?shù)卦黾娱喿x量。老師可以把語文知識教學和閱讀結(jié)合起來進行講課，課前進行語文閱讀材料的挑選設計、閱讀任務和教學任務相結(jié)合、閱讀問題的總結(jié)點撥、課程時間的安排、小組互動分享內(nèi)容等環(huán)節(jié)。在給學生挑選閱讀內(nèi)容的時候，要注意和教學內(nèi)容相結(jié)合，符合學生的思想，文章的條理要簡練，要有和學生互動的能力，這樣對于學生來說才有足夠的吸引力。教師挑選好正確的閱讀材料，才能教給學生正確的知識和觀點，引起學生學習和閱讀的興趣，提高學生的創(chuàng)造力和想象力，同時，也可以幫助學生培養(yǎng)閱讀的習慣，鍛煉學生的思維能力。在小學語文的教學過程中，老師不但要進行語文知識的教學，還要進行課堂發(fā)言，讓每個學生都可以參與到課堂當中來，讓學生成為課堂的主角，提高學生的主體地位，提高學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和想象意識。在語文教學的過程中，除去語文新課標要求學生背誦的文章或者段落，老師也可以選擇一些文采好、精彩的文章讓學生多加閱讀朗誦。比如，在教學四年級《觸摸春天》這篇課文的時候，由于這篇文章的意義較為深刻，小學生對于這種文章沒有很好的情景體驗，不能很深入地投入情感，就導致他們不能體會這篇文章的意義。文章中有很多句子都偏長，學生可能不會一遍就看懂，教師可以在上課的時候分段落讓學生重復閱讀，也可以讓學生在朗讀流利之后嘗試著背誦，更加深刻的體會文章的內(nèi)容。通過這種重復的閱讀，學生漸漸地感受到文章的中心思想，感受作者的寫作情感，對這類文章有了更為深入的了解。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力和背誦能力，也可以讓學生的情感體會更加豐富，對文章中人物的理解更加正確，提升了學生的語文學習能力。
三、建立輕松、民主、自由的語文課堂
在語文課堂上，教師要學會用各種教學模式和教學方法建立一個師生之間互相尊重、互相包容的學習氛圍，讓學生對教師不再畏懼，而是可以和教師成為朋友，面對老師可以更加自然。對于小學生來說，教師的一句親切智慧的話、一個溫暖的笑、一句鼓勵的語言、一個學生充滿興趣的問題，就可以激發(fā)學生強烈的學習信心和學習欲望。這些都有助于教師進行良好學習氛圍的建立。建立一個輕松、民主的學習環(huán)境，不但可以讓學生在輕松的學習氛圍下學會語文知識，掌握語文方面的基本技能，還可以讓學生的心靈得到老師的滋養(yǎng)，在感情上得到熏陶。只有在這種自由、不拘束的學習環(huán)境下，學生才會敢于說出自己心中對于語文知識的疑惑和問題，進而才能更快、更好地掌握語文知識，學生的思維才會在更大程度上得到開發(fā)，學生才能提出更多有趣的觀點。這樣充滿自由、愉悅心情的課堂，才能讓學生的情感得到填充，個性特點才能更好地發(fā)展，學生的學習潛能才會被更大程度的激發(fā)。若要想建立一個輕松、民主、自由的語文課堂，教師就要把自己的愛貢獻到課堂，讓自己飽滿的情感去感染學生，用自己的情感去創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍，提升學生對語文的興趣，進而提高學生的學習效率，提高學生的語文水平。
四、總結(jié)
在新課程不斷深入發(fā)展的當今，小學語文教師在進行生本課堂的教學時，要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生的語文素養(yǎng)與綜合能力，加強他們自身學習習慣的養(yǎng)成，在促進教師自身教學水平提升的同時，也為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]翟丹.小學語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及策略[J].小學語文，2016(09).
[2]王雙五.小學語文如何構建高效課堂[J].小學教育，2017(01).
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