增強高職院校思想政治理論課吸引力的思考的論文
摘要：思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。但從實際情況看，高校思想政治教育不盡如人意，較為突出地存在著思政課吸引力不強的問題，高職院校在這個問題上尤為明顯。對此，應積極探索新時期高職院校思想政治理論課的變革問題，尋求增強思政課吸引力的對策，以引導大學生健康成長。
關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；吸引力
加強大學生思想政治工作的話題近年來是媒體和社會關注的熱點。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，黨和國家歷來十分關注高校思想政治理論課教育教學問題。從實際情況來看，思想政治理論課較為普遍地存在吸引力不強的問題。高職院校由于其自身的特殊性，這個問題尤為突出，因此如何切實增強高職院校思想政治理論課的吸引力，是一個重大的課題。
一、影響高職院校思想政治理論課吸引力的原因
1、高職院校管理層思想認識的影響。受傳統(tǒng)教育目的觀的影響，目前我國高等職業(yè)教育的功利價值取向變得日益明顯，在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強調“面向生產、建設、管理、服務第一線”的專門性、實用性人才的培養(yǎng)目標，而有意或無意地忽視思想政治理論和人文素質教育，其主要表現(xiàn)就是：專業(yè)設置、課程設置、實踐教學全部圍繞市場和職業(yè)轉動；國家規(guī)定必須開設的思想政治理論課在“務實”、“實用”的包裝下被公開地、赤裸裸地予以削減或以各種形式變相削減；思想政治理論課很難獲得科研立項和經費投入；對思想政治理論課教師實行“差別”待遇；思想政治理論課一律實行合班教學，一兩百人甚至三、五百人一起上課。思想政治理論課得不到學校管理層應有的重視和關注，間接影響了思政課的吸引力。
2、教師水平參差不齊。許多高職院校由中專升格而來，教師學歷和知識結構相對薄弱，得到培訓和進修的機會相對較少。原中專思想政治理論課教師本就偏少，升格或轉軌后忙于引進專業(yè)課教師而疏于引進公共課教師，再加上近幾年的高校擴招帶來教學班級的急劇增加，思想政治理論課教師教學任務十分繁重，基本上疲于應付，缺乏鉆研教學的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關注社會熱點問題和黨的重大路線、方針、政策，教案幾年不變，課堂上只是用抽象的名詞解釋抽象的理論，僵化、空洞、干癟、陳舊，不善于運用理論詮釋現(xiàn)實社會問題，或者結合現(xiàn)實社會問題來展開理論，使思想政治理論課變得索然無味，沒有吸引力。
3、學生學習動力不足。不可否認，高職學生相較于本科學生在學習動力，學習習慣，理論素養(yǎng)等方面存在著明顯的落差。相當部分學生認為，自己受的是高職教育，以就業(yè)為導向就是以專業(yè)課為導向，專業(yè)課是“硬指標”，是“實課”，而思想政治理論課是“軟指標”，是“虛的”，是可有可無的東西，是空洞的政治說教，僅僅是為了取得學分，因此，聽課不認真，人在課堂心不在焉，甚至遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴重就不足為怪了。
4、網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的影響。國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，正廣泛而深刻地影響著人們的生活內容和生活方式。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的調查表明，85.98％的網(wǎng)民年齡在18—35歲之間，84.97％的網(wǎng)民文化程度在大專以上，這說明高職院校的`學生也成了沖浪的主力軍。互聯(lián)網(wǎng)固然開闊了學生的視野，其本身無可厚非，但其對思想政治理論課教學所帶來的負面影響也是不可忽視的。在某些方面，學生甚至比老師掌握的信息還多還快，學生在接受思想政治理論課教育時，腦海里裝滿大量的網(wǎng)絡信息進課堂，有些信息甚至與教學內容相悖，使學生對思想政治理論課的一些觀點產生疑慮。在這個時代面前，傳統(tǒng)的教育內容應該堅持下去，但舊的方法卻不適應青年思想的需求了。
上述影響高職院校思想政治理論課吸引力的各種因素，是高職院校必須予以正視的問題。只有充分認識到這些問題，高度重視思想政治理論課在教育教學中的地位和作用，對癥下藥，綜合治理，才能真正完成高職教育的培養(yǎng)目標。
二、增強思想政治理論課吸引力的對策
高職教育是高層次的職業(yè)技術教育，其教學體系的開發(fā)應當在注重職業(yè)和技能訓練的同時，還要注重學生的思想政治素質和職業(yè)道德的培養(yǎng)，將“育人”放在至少與“育才”同等的地位，從而兼顧人的“全面和諧發(fā)展”。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也強調了職業(yè)教育要“把德育工作放在首位，全面推進素質教育，堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。”由此切實增強思想政治理論課的吸引力顯得尤為重要。
1、建立有效機制，確保思想政治理論課的主渠道地位。增強思想政治理論課的吸引力，是一個需要長期堅持不懈花大力氣、下大功夫的工作，因此，必須建立有效的體制和機制作為其有力保障。學校管理層要牢固樹立“育人為本、德育為先”的觀念，切實加強對思想政治理論課教學工作的領導，確保在高職生思想政治教育中的主渠道地位；要把思想政治理論課作為重點學科、重點課程來建設，協(xié)調有關職能部門，統(tǒng)一認識，形成加強和改進思想政治理論課的強大合力，加大經費投入,不斷改善條件，優(yōu)化手段，切實改善思想政治理論課教師教學、科研、生活條件，調動他們的內在積極性，使他們“安其位、謀其政、敬其業(yè)”；要把思想政治理論課教學作為對學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高校黨的建設和教育教學評估體系。
2、堅持以人為本是增強吸引力的前提。思想政治理論課堅持以人為本，就是堅持以學生為本，這就要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，不斷滿足學生多方面的需求。首先，學生是價值主體。思想政治理論課的根本目的是從政治上思想上促進學生健康成長。因此，要堅持從學生關心的熱點難點問題出發(fā)，從為學生服務出發(fā)，幫助學生釋疑解惑、排憂解難；要尊重學生的個體差異，因材施教，發(fā)展學生獨特的個性優(yōu)勢。要以學生喜歡不喜歡、滿意不滿意、接受不接受作為評價思想政治理論課是否成功的重要尺度。其次，學生是自我教育的主體。思想政治理論課要“堅持教育與自我教育相結合”的原則，教師要通過啟發(fā)、引導學生內在的思想政治需求，培育學生的主體性，增強學生的主體意識，使學生變被動學習為主動參與。在教學中，要讓學生有獨立感悟、思考、探索的空間，讓學生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。而教師的主導作用就在于利用一切行之有效的方法與手段，激發(fā)學生學習思想政治理論的興趣。
3、教師要不斷提高自身素養(yǎng)。從事思想政治理論課教學的教師承擔著大學生思想政治教育的特殊使命。教師對待馬克思主義只有做到真學、真懂、真信、真用，才能以高度的政治責任感和使命感，創(chuàng)造性地從事教學。教師應精通自己的專業(yè)，形成廣博的知識結構，要更新教育思想和觀念，拓寬教學的新視野，開辟教學的新思路，不斷進行教學的改革和創(chuàng)新，努力把思想性、理論性和知識性有機地結合起來，增強教學的吸引力和說服力。教師要不斷提高師德水平，努力成為學生健康成長的指導者和引路人。教師以全身心投入教學工作的敬業(yè)精神、較高的學識水平和良好的師德形象展現(xiàn)在學生面前，自然得到學生的敬重，從而引起品格心理的共鳴。教師做到為人師表，才能使學生“親其師”、“信其道”，以至達到“敬而受教”的境地。
4、找準結合點，有的放矢。思想政治理論課只有找準學生思想實際、成長成才要求、全面素質提高的最佳結合點，才能使教學有的放矢，從而調動學生的學習積極性，使學生學有所思、思有所悟、悟有所得。為此，一是要切實改革教學內容。要堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的原則，緊密結合國際局勢和時代的發(fā)展要求，緊密結合我國改革開放和現(xiàn)代化建設實際，緊密結合大學生思想實際，不斷解決思想政治理論課“供給”和學生“需求”之間的矛盾。做到既不丟“老祖宗”，又要說實話、說新話。二是要完善課程體系。根據(jù)思想政治理論課目標的要求和學生思想實際、學科體系和課程結構的科學性要求、學生接受特點、接受心理和接受規(guī)律，以學生成長成才需要接受的思想政治教育內容為主體，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎，構建結構合理、功能互補、相對穩(wěn)定的課程體系。
5、大膽創(chuàng)新教學方法。一是要不斷拓展有效的教學方法。堅持啟發(fā)式、參與式、研究式等教學方式。針對不同專業(yè)、不同階段學生的特點以及不同的內容，可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學實踐等方法。二是要運用現(xiàn)代化教學手段。思想政治理論課必須積極推進多媒體教學，建立教學互動網(wǎng)站，把課堂延伸到網(wǎng)上，使思想政治理論課教學更加靈活、有效和充滿吸引力。三是要改革考查考試方法。重點考查學生對教學內容的理解、接受和運用的情況，尤其是以馬克思主義為指導分析和解決問題的能力。可采用口試、論文答辯、寫讀書心得和調研報告等方法。
綜上所述，加強高職院校思想政治理論課的吸引力是一件復雜的系統(tǒng)工作，有賴于諸多因素的共同參與。只要我們高度重視思想政治理論課在教育教學中的地位和作用，在教學管理和運行機制、教學改革、考試與評估督導改革、教師隊伍建設、教材建設和學生能力培養(yǎng)等方面，多管齊下，實行綜合治理，思想政治理論課在高職院校的春天必將很快到來。
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