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教師教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界

時(shí)間:2023-04-25 11:38:12 教案 我要投稿
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教師教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界

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陽(yáng)關(guān)故人的引用教師教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界

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碧溪的教師教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界

授人以魚,不如授人以漁。這是古人的教學(xué)思想,這種思想一直傳承至今,并常常見諸于一些現(xiàn)代教學(xué)論著之中。這種教學(xué)思想突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的重要性,在揭示教學(xué)真諦方面有著積極的意義,但這種教學(xué)思想?yún)s存在偏激和欠缺之處。

授人以魚,并非不如授人以漁。授人以漁,還需悟其漁識(shí)。教學(xué)需要經(jīng)過三重境界:第一境界--授人以魚;第二境界--授人以漁;第三境界--悟其漁識(shí)。

授人以魚是教學(xué)的第一境界。教師教學(xué)首先教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上和過程中形成能力。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ),能力的培養(yǎng)以知識(shí)為載體,知識(shí)和能力不是割裂的。企圖脫離知識(shí)達(dá)到能力培養(yǎng)的,只是一種美好的愿望,在現(xiàn)實(shí)中是很難做到的。授人以漁之前與之中必須授人以魚,授人以魚是一個(gè)必經(jīng)階段,先授人以魚,再授人以漁。授人以魚與授人以漁不是對(duì)了的,并非授人以魚,就不如授人以漁。

授人以魚不是把世界上所以的知識(shí)都傳授給學(xué)生,這既不可能也不必要。知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵是構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu),教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí),并且在授人以魚的過程中要有授人以漁的前瞻意識(shí)。過去的教學(xué)理論以為:要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。其實(shí)縱然教師有一桶水,也有一桶水給完的可能。因此必須從授人以魚到授人以漁。

授人以漁是教學(xué)的第二境界。在授人以魚的基礎(chǔ)上和過程中授人以漁。授人以魚,是給學(xué)生一杯水。授人以漁,是教會(huì)學(xué)生自己去找水,這樣學(xué)生就有喝不完的水。捕魚的方法是不可窮盡的,授人以漁只是授給學(xué)生基礎(chǔ)的、普遍的、典型的捕魚方法。學(xué)生從模仿開始,逐步內(nèi)化,形成自己捕魚的技能技巧。

但是授人以漁絕不是從形式上教給學(xué)生一些技能,而重在思維的開發(fā)。捕魚的方法無(wú)非是魚離開水或水離開魚兩種思路,按照魚離開水的思路,可以采用網(wǎng)和叉進(jìn)行撒網(wǎng)、拉網(wǎng)和叉魚、釣魚等方法。按照水離開魚的思路,可以采用干魚塘等方法。而電捕魚和藥捕的方法是對(duì)上述兩種思路的突破,說(shuō)不定將來(lái)漁民在岸上吹口哨或在水中放音樂也能使魚進(jìn)入容器。授人以漁應(yīng)力求從無(wú)模到有模,再?gòu)挠心5綗o(wú)模。即從沒有辦法,到學(xué)會(huì)一些方法,再把這些方法融合溝通,從而不局限于任何一種方法,使學(xué)生不斷地創(chuàng)造出捕魚的新方法。

悟其漁識(shí)是教學(xué)的第三境界。匠人與大師的差距在于,匠人只有技能技巧,他從師父那里學(xué)會(huì)了知識(shí),且具備了模仿的能力,匠人只會(huì)復(fù)制前人的東西,只有技能技巧,缺少對(duì)事物的見識(shí)。而大師在得到"魚"又學(xué)會(huì)"漁"的基礎(chǔ)與過程中,悟出了"漁識(shí)",他能進(jìn)行開創(chuàng)性的勞動(dòng),不但有創(chuàng)新的物質(zhì)產(chǎn)品,還有獨(dú)到的思想產(chǎn)品。

"學(xué)如弓弩,才如箭鏃,識(shí)以領(lǐng)之,方能中鵠。"這是袁枚在《隨園詩(shī)話》中的一段話,他十分形象地指出了"魚"、"漁"、"漁識(shí)"三者之間的關(guān)系。知識(shí)是解決問題的基礎(chǔ),才智是把知識(shí)轉(zhuǎn)換為解決問題的工具,而見識(shí),則是對(duì)知識(shí)和能力的應(yīng)用方向、方法、方式作引領(lǐng)。

"漁識(shí)"主要靠"悟"而不是"授"。既有自發(fā)的悟,又可有意識(shí)地進(jìn)行悟。學(xué)生自發(fā)的悟,可能要多花時(shí)間,多走彎路。我們?cè)谑谌艘贼~、授人以漁時(shí),要有意識(shí)地分階段引導(dǎo)學(xué)生悟。

授人以魚、授人以漁、悟其漁識(shí)是從教師給學(xué)生水,到教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水,最終使學(xué)生形成尋找水資源的見識(shí),創(chuàng)造出新的找水方法。授人以魚、授人以漁、悟其漁識(shí)三重境界是教學(xué)的必經(jīng)過程,是教學(xué)的三個(gè)階段。這三個(gè)階段是交叉、遞進(jìn)上升的過程。相比而言,從第二境界到第三境界要比第一境界到第二境界難一些,三個(gè)過程不是割裂孤立的,而是一個(gè)有機(jī)的整體。

教學(xué)既要授人以魚,又要授人以漁,更要悟其漁識(shí)。只有這樣,才能培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。

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