高中地理教學板圖設計策略探討

    板圖運用是高中地理教學的一種重要手段，它對激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，鍛 煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強化記憶效果等諸方面起到顯著作用。要充分發(fā)揮板圖的多種教育功 能，教師必須在課前圍繞教材，精心設計，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學的形象語言，成為達 到課堂教學目標的重要載體。下面談談高中地理教學板圖設計的幾種策略：

    一、著眼創(chuàng)意

    創(chuàng)意設計是一種獨創(chuàng)、新穎的藝術構思、現(xiàn)代廣告、MTV 和服裝設計都非常重視。在我們的地理教學中， 板圖設計也無疑需要追求創(chuàng)意，提高品質。它首先要求教師樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造動機，保持敏銳的觀察力 和想象力，多角度、多方位地考慮問題，擺脫教材的束縛，解放自己的創(chuàng)造力，使板圖的設計新穎、獨特，富 有吸引力。例如教材第十一章“人類與環(huán)境”，概念多、知識零碎、內容抽象，學生學習時缺乏系統(tǒng)性。我們 以巧妙的構思，創(chuàng)造性的聯(lián)想設計了一幅“人類發(fā)展與環(huán)境關系”的板圖，把整章知識有機地串聯(lián)起來，從而 加深了學生的理解和認識。圖中①表示自然原因；②表示人為原因；③表示控制人口數(shù)量，提高人口素質；④ 表示搞好國土整治工作。其次，創(chuàng)意設計要求教師具有較高的藝術創(chuàng)作能力，也就是說板圖的設計要有一定的 藝術價值和審美價值，要為學生所喜聞樂見，易于接受。因為好的作品必須要有一種好的形式表現(xiàn)，好的形式 本身就是一種美，它能打動學生的心靈，激發(fā)學生的情趣，從而實現(xiàn)愉快教育，收到事半功倍的效果。我們提 倡創(chuàng)意設計，強調創(chuàng)造性和藝術性，并不是否定教材，離開教材，隨心所欲，搞華而不實的花架子，恰恰相反 ，我們要的創(chuàng)意，應當是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務，我 們設計板圖，可以從課本中沒有的，以文化圖，也可以從課本中的插圖而來，以圖變圖。

    附圖{圖}

    二、注重設疑

    在板圖創(chuàng)作中，設置問題這是我們平時較少考慮的，但一堂課的教學目標不僅要使學生記住多少地理知識 、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的技能，使學生能把所學的知識舉一反三，觸類 旁通。這就要求教師在設計板圖時開動腦筋，寓疑于圖，在課堂教學時引導學生，以圖啟智。板圖設疑首先要 掌握啟發(fā)性原則，也就是說在板圖創(chuàng)作中設置問題，必須根據(jù)學生的心理特點和認知水平，使設置的問題，通 過教師的啟發(fā)和誘導，使學生借助已有的知識，經(jīng)過思考、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠離學 生已有知識和智力的最近發(fā)展區(qū)，盲目置疑，故弄深奧，使學生迷惑不解，使課堂教學陷入僵局。例如在分析 教材第一章中的四季成因時，我們運用學生已經(jīng)學過的知識，通過圖表，層層設問，循循誘導，分析和歸納出 四季變化的原因，培養(yǎng)了學生的邏輯思維（見下頁“四季成因圖”）。板圖設疑，其次要掌握針對性原則，就 是要針對學生在學習過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，有意識地在圖中寓疑，為課堂質疑設下伏筆。如在講能源 和自然資源的關系時，我們針對學生這兩個概念容易混淆的弱點，一邊對概念進行剖析比較，一邊畫板圖進行 圖解和例證，這圖中寓藏了幾個問題：①哪些是自然資源而不是能源？②哪些是能源而不是自然資源？③陰影 部分表示什么？④此圖表明兩者什么樣的關系？（見“自然資源和能源關系圖”）

    附圖{圖}

    四季成因圖

    附圖{圖}

    自然資源與能源關系圖

    三、講究直觀

    在板圖創(chuàng)作中，應掌握教學的直觀性原則，使地圖知識具體化，形象化，促使具體感知與抽象相結合

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