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面對現(xiàn)實(shí)更新觀念抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)
當(dāng)前，我們地理教育工作者面對兩個(gè)矛盾的現(xiàn)實(shí)：一是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，高考科目的設(shè)置，對中學(xué)教學(xué)起到了“指揮棒”的作用。因而使中學(xué)（甚至小學(xué)）地理教育受到?jīng)_擊，造成了這樣的效應(yīng)：領(lǐng)導(dǎo)不重視——地理課可有可無；學(xué)生不愿學(xué)——學(xué)不學(xué)無關(guān)大局。繼之而來的是地理教師思想上發(fā)生動(dòng)搖，甚至改行、流失。在第一線的許多地理教師，籠罩在失落心態(tài)下，從而使地理教育陷入困境。二是中國要在激烈的國際競爭中實(shí)現(xiàn)騰飛，關(guān)鍵是民族素質(zhì)的提高和培養(yǎng)一批適應(yīng)２１世紀(jì)需要的人才。將來的人才要參與國際競爭，要謀求全人類的“可持續(xù)發(fā)展”。這就要求我們的地理教育工作者，不僅要傳授地理科學(xué)知識(shí)，了解基本國情，而且要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人口觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”，從而使學(xué)生建立正確的全球意識(shí)和正確的地理價(jià)值觀念。地理教育已成為面向２１世紀(jì)的的基礎(chǔ)教育，這是其他學(xué)科所無法代替的。
新的形勢要求我們：地理教育決不能放松，這是歷史賦予我們廣大地理教育工作者艱巨而光榮的使命。以上兩個(gè)矛盾現(xiàn)實(shí)，對于我們地理教育工作者來說既是困難也是挑戰(zhàn)，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大好機(jī)遇。
一、更新地理教育觀念，抓住機(jī)遇，變應(yīng)式教育為素質(zhì)教育
過去我們的地理教育，經(jīng)歷了“雙基”→“雙基＋能力”→“基礎(chǔ)知識(shí)＋技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)＋思想政治和品德教育”這樣一個(gè)路子。體現(xiàn)了我國越來越重視基本技能和能力（包括應(yīng)用能力）的培養(yǎng)，以及思想品德的教育功能。但是，由于受傳統(tǒng)封閉的應(yīng)試教育的影響，我們的地理教育觀念并沒有得到根本的改變，我們的地理教育工作仍停留在使學(xué)生簡單的接受知識(shí)，以及為應(yīng)付考試僅局限于解決課本內(nèi)知識(shí)的能力與技能的培養(yǎng)，而忽略了素質(zhì)教育和地理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在由于地理從高考科目中取消了，從現(xiàn)象上看，地理教育被削弱了，地理教育好像陷入了困境。但是我們也應(yīng)該看到，沒有了高考的壓力，這也正是地理由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的良好時(shí)機(jī)，我們廣大地理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生樹立全球意識(shí)和正確的地理觀念，使學(xué)生成為具備地理科學(xué)知識(shí)并能運(yùn)用其理論、技能服務(wù)于我國發(fā)展和人類進(jìn)步的應(yīng)用型人才。這些是過去應(yīng)試教育不可能完成的，在高考的壓力下也是沒有時(shí)間和精力去完成的�，F(xiàn)實(shí)把我們廣大地理教育工作者從應(yīng)試教育的束縛中解放出來了，使我們能夠結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
二、地理教師要努力提高素質(zhì)、革新教法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，迎接挑戰(zhàn)，以適應(yīng)新形勢的需要
過去由于高考的壓力，逼迫學(xué)生為了升學(xué)必須去死背枯燥的知識(shí)。教師的教學(xué)目的就是向?qū)W生灌輸知識(shí)，至于我們的教學(xué)方法是否合適往往考慮甚少。我們的教學(xué)過程往往是封閉型的，相當(dāng)一部分老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后，習(xí)慣于“師講生聽”注入式的“滿堂灌”，學(xué)生成了被動(dòng)接收知識(shí)的容器。今天，學(xué)生不再有高考的壓力，這種教學(xué)方式，必然導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中，甚至看別科書做別科作業(yè)，教學(xué)效果可想而知。所以，我們要完成素質(zhì)教育這一艱巨任務(wù)，必須提
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