高中地理應加強國情意識教育論文
摘 要：構建了新形勢下人均資源意識、生態(tài)憂患意識、區(qū)域差異意識、綠色經(jīng)濟意識、人地和諧意識等為主要內容的國情意識體系，提出在高中地理教育中實施國情意識教育的對策。
關鍵詞：高中地理，國情意識，策略
國情是指某一國家某個時期的基本情況，是指一個國家的地理環(huán)境、文化歷史傳統(tǒng)、經(jīng)濟社會發(fā)展狀況及國際環(huán)境等多要素多方面的總和，是國家制定大政方針政策的基本依據(jù)。
國情意識是國民對國情知識有一定認知的前提下，所形成對祖國的一種帶有感情道德色彩的心理覺悟和思想觀念。國情教育是形成國情意識的重要途徑。國情教育是向國民（包括各級各類學生）系統(tǒng)傳授祖國基本情況的知識，并培養(yǎng)其愛國主義情感，樹立報效祖國的堅強信念，促使人文素養(yǎng)不斷完善的教育過程。在這教育過程中除了傳授國情知識外，更重要的是使之形成適應當前人類社會發(fā)展新形勢的各種新意識、新理念。國情意識是青年一代學生應具有的德育素質最基本的組成部分，能幫助學生客觀地認識國情，增強民族自尊心和自信心，增強建設祖國的責任感和緊迫感，更透徹地認識和理解國家的戰(zhàn)略方針和政策法規(guī)，所以開展國情教育培養(yǎng)國情意識不僅有利于社會經(jīng)濟健康快速發(fā)展，也有利于學生作為“人”的全面發(fā)展。然而，由于受長期的應試教育的影響，高中教育中沒有重視國情教育卻是一個不爭的事實。
一、國情意識的主要內容體系
以往學校國情教育是以愛國主義和社會主義教育為主線的基本思想政治教育，在新的世界經(jīng)濟快速發(fā)展呈現(xiàn)一體化趨勢、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想被世人普遍接受、科學技術與人文化浪潮興起、我國生態(tài)環(huán)境質量進一步惡化及加入WTO等新形勢下，筆者以為國情意識教育也須相應地注入新內容，重視培養(yǎng)關注人類現(xiàn)在和未來的各種文明意識。
１、人均資源意識。我國人口眾多近13億，而且年凈增1000萬以上。我國國土廣袤、有多種資源儲量或產(chǎn)量列世界首位或前列，可謂“地大物博”，但計算人均值的結果是“人均地少物缺”。我國人口密度是世界平均值的3倍（國土超載），人均自然資源大體是世界平均值的1/2（自然資源極度貧乏）。國土面積世界第三，人均耕地卻不及世界人均的一半；45種主要礦產(chǎn)的人均產(chǎn)量不到世界平均的1/3；水資源總量居世界第六，人均占有量是世界人均的1/5，被列為世界13個貧水國之一；人均海域面積只有世界人均的1/10；人均石油剩余可采儲量為世界人均的1/2；等等。使青年一代學生形成人均資源意識有利于客觀地認識國情。
�。�、生態(tài)憂患意識。人口的總量和增長、經(jīng)濟總量和態(tài)勢、技術和管理水平的高低是導致生態(tài)環(huán)境破壞的三大影響因素。預計我國人口達到零增長還需30~40年，未來的10~20年經(jīng)濟仍將持續(xù)高速增長，技術和管理水平的提高還需要較長的時期，這使得我國未來的生態(tài)環(huán)境壓力從總體上還將進一步加大，生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢還要繼續(xù)，而且遏制的難度將越來越大。我國大氣污染程度居高不下，600多座城市，大氣環(huán)境質量符合國家一級標準的城市不到1﹪；水體污染加劇，我國江河湖庫水域普遍受到不同程度的污染，78﹪的城市河段不適宜作飲用水源，50﹪的城市地下水受到污染；我國近岸海域赤潮發(fā)生頻率呈快速上升的趨勢；城市生活垃圾每年以10﹪的速度增長，出現(xiàn)了“垃圾包圍城市”的局面，且向農(nóng)村蔓延。同時，我國生態(tài)破壞程度在加劇、危害在加重。我國水土流失面積367萬平方千米，占國土面積的40﹪，4億人籠罩在荒漠化的陰影之中；生物多樣性下降，我國已有10~20﹪的動植物種受到威脅，高于10~15﹪的世界平均水平。聯(lián)合國《2002年中國人類發(fā)展報告》指出，環(huán)境問題使中國損失GDP的3.5~8﹪。我們必須滿足學生的環(huán)境知情權，真實地道明生態(tài)環(huán)境的嚴重性，引起他們對生態(tài)環(huán)境問題的注意和關切，生態(tài)憂患意識就會油然而生。
3、區(qū)域差異意識。人類生存的環(huán)境各要素相互聯(lián)系相互制約相互滲透，構成了統(tǒng)一的整體，然而，無論在何時，任何兩個區(qū)域在區(qū)位條件、資源稟賦、要素結構、開發(fā)歷史等方面的差異，決定了區(qū)域差異存在的必然性。但我國的區(qū)域差異之大是其他大國所少有的。我國地域遼闊，各地自然條件差異顯著，各種社會人文現(xiàn)象更是各有特色，使得我國區(qū)域分異異常顯著。從大尺度來看，東西差異、南北差異、平原與高原山地的差異尤為明顯，并形成一些規(guī)律，如地勢從西向東逐級下降，降水量自東南向西北遞減，人均自然資源豐度自東向西增大，人口密度東南大西部小、交通條件東部比內陸腹地優(yōu)越、社會經(jīng)濟發(fā)展水平從東向西遞減，城鄉(xiāng)差別大，二元結構明顯，等等。這些都是我國重要的基本國情，作為祖國未來的建設者對這些要有清醒的認識。
4、綠色經(jīng)濟意識。綠色浪潮席卷全球，發(fā)展綠色經(jīng)濟是處理好環(huán)境與發(fā)展的關系、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，也是生產(chǎn)企業(yè)和個人取得良好經(jīng)濟和社會效益，確保生存發(fā)展的必由之路。綠色經(jīng)濟主要有綠色產(chǎn)業(yè)、綠色技術、綠色消費等內容。要引導中學生正確認識到各行各業(yè)與綠色經(jīng)濟的聯(lián)系，教育學生學會恰當合理地利用人力、時間、金錢和原料等資源。人既是生產(chǎn)者又是消費者，培養(yǎng)中學生的綠色經(jīng)濟意識既有利于我國綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也有利于綠色消費主流模式的形成。綠色消費是一種可持續(xù)消費模式，追求物質消費和精神消費均衡協(xié)調，鼓勵適度消費、購買綠色產(chǎn)品，使自己的消費對他人和自然盡可能少地造成危害�？梢哉f，在當前買方市場經(jīng)濟條件下，作為消費者的任何一位公眾，其綠色消費活動就是個人直接參與生態(tài)環(huán)境保護的愛國行為。
5、人地和諧意識。人類與環(huán)境的關系是最重要的矛盾關系，其中人是認識的主體，人通過自身的生存方式即文化機制對自然環(huán)境發(fā)生作用。然而，人類為中心的傳統(tǒng)文化強調人是自然界的主宰，在改造自然的活動中，任意掠奪與破壞自然生態(tài)，從而導致人與環(huán)境的尖銳對立。要從根本上扭轉這種對立和沖突，必須著眼于文化深層領域的革命，著力實現(xiàn)思維方式的轉變和經(jīng)濟發(fā)展模式的轉變，確立人地和諧意識�？沙掷m(xù)發(fā)展是人地和諧的理想狀態(tài)，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想當前被世人普遍接受，它關注自然的承受能力限度，但又不拘泥于這一限度，而是從人的角度出發(fā)，通過調整人類自身行為，遵循自然規(guī)律去利用、調整和適應自然，最終達到人與自然的和諧，實現(xiàn)包括人類自身在內的整個人地系統(tǒng)的持續(xù)生存和不斷發(fā)展。可以說實現(xiàn)人地和諧與人的全面發(fā)展是人類一切活動的目的和歸宿，人地和諧意識是人文精神的精髓，理應讓學生認識并接受它，尤其是在我國當前人地關系矛盾尖銳、國民素質還不是很高的形勢下，在高中開展人地和諧意識教育，提高一線勞動預備軍的人地和諧意識意義重大、影響深遠。
二、高中地理開展國情意識教育的.策略
國情教育要素多涉及面廣，學校的課程設置、課程開發(fā)及學校和社會環(huán)境狀況都是影響國情意識教育的重要因素。高中地理中開展國情意識教育主要策略方法有以下幾種。
1． 備課中滲透國情教育的方法。國情意識教育在不可能單獨設課的情況下，滲透法應成為主要方法。(1)，可以利用課本中已有的活動，比如：“我國東.西部地帶的發(fā)展差異又反映出沿海與內地,經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),漢族地區(qū)與少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟的差異�！边�有比如“我國地勢西高東低”“氣候復雜多樣”“優(yōu)勢的緯度位置和海陸位置”等，激發(fā)學生的愛國熱情。（2），注意聯(lián)系實際：比如我國地理建設的新成就，新成果，新問題，如：青貯鐵路的修建，南水北調工程，海水的污染與赤潮，過渡捕撈與休漁等等，在教學過程中逐漸滲透，增強學生的民族自信心，激發(fā)學生的愛國熱情，同時也要使之了解存在的問題，樹立一定的“危機感”和“急迫感”，增強民族的責任心。地理教師在傳授本學科知識過程中滲透國情意識教育，寓國情意識教育于地理教學之中，使得地理教學與國情意識教育同步進行，這要求地理教師要善于挖掘地理學科中隱含的國情意識教育因素，備課時，結合教學內容主動尋找國情意識教育的切入點；教學中，恰倒好處地用簡短的語言概括出國情要點，使學生潛移默化地受到國情意識
�。�、專題探討法。就國情意識教育的某一方面或某些內容進行多種形式的深入地專題教學。（1）可以通過電視，錄象或地理的專題講座激發(fā)學生的探知欲望，比如：環(huán)境破壞嚴重：播放圖片：污染問題（大氣，水體，噪聲等），下酸雨（河里的魚只剩下一堆骨頭），臭氧層破壞等，（讓學生去查找相關方面的內容，如：約有80%的地區(qū)降過酸雨，600萬公頃耕地因水源不足不能灌溉，154個城市有不同程度的缺水，有的地方出現(xiàn)地面下沉現(xiàn)象等等。）可使學生就環(huán)境破壞問題獲得更深刻的認識和教育。（2）注意時效性和典型性，要善于從當前的社會經(jīng)濟熱點問題發(fā)掘有國情意識教育價值的專題。如西部大開發(fā)，了解西部地區(qū)的優(yōu)勢和限制性因素特別是西部大開發(fā)的意義。又如振興東北老工業(yè)基地，用新思路，新體制，新機制，新方式，走出加快老工業(yè)基地振興的新路子。又如春季我國北方沙塵暴肆虐時，選擇有關沙塵暴的危害、成因及防治的生態(tài)環(huán)境專題講座，又如綠色消費專題、四大工程專題、“三農(nóng)”專題等等。 激發(fā)學生對自己感興趣的領域繼續(xù)自主探究學習，培養(yǎng)其對新事物充滿好奇并堅定的探求真理的品質。
３、實踐法。實踐活動多是高中教育的一大特點，尤其是在各中學大力開展研究性學習的背景下，因此，要充分利用這一優(yōu)勢，加強課內，課外教學的實踐環(huán)節(jié)，組織學生進行充分而必要的實踐活動，讓學生在實踐活動中得到國情意識的教育。比如：進行社會調查，如調查某河流的污染狀況，寫出調查結果及解決方案。調查某工廠的宏觀或廠內微觀布局是否合理，若不合理，應如何修正等等。給予學生自己去獲得材料，證據(jù)，寫出分析解決問題的調查報告，小論文。培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境意識。也可以組織學生到野外進行考察、旅游、實習等活動課或實踐課，如我們在講授氣溫隨海拔高度變化而變化時，可以組織學生去野外進行爬山活動，既可以使學生親身體會到氣溫確實隨海拔高度的升高而降低，又可以對學生進行熱愛大自然，人地和諧意識的教育。
讓學生在實踐活動中認識到自己的不足，從而主動地鞭策和督促自己加強學習，加強修養(yǎng)，不斷地完善“人之在所以為人”的人文精神。
此外還可以利用網(wǎng)絡的方法，板報、主題班會、講演會、國情畫廊、自辦小報、撰寫小論文等多種形式，進行國情知識和國策的宣傳教育，營造處處有國情意識教育的氛圍。
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