地方高校信息管理專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的論文

　　信息管理專(zhuān)業(yè)是地方型院校的新專(zhuān)業(yè)，主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)量分析、信息管理、計(jì)算機(jī)及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識(shí)，得到系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方面以及信息管理方法的基本訓(xùn)練。運(yùn)籌學(xué)課程不僅是信息管理專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是許多理工科專(zhuān)業(yè)的必修、限選或者任選課程。如何根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特征來(lái)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效率，是目前眾多高校重點(diǎn)研究的課題之一。國(guó)內(nèi)外不少高校己經(jīng)推出了一些積極舉措，包括組織編寫(xiě)或者翻譯能夠反映新需求的高水平教材、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、改革教學(xué)內(nèi)容等。如清華大學(xué)組織出版了美國(guó)著名的《introductiontooperationsresearch》、《運(yùn)籌學(xué):決策方法》等一系列教材，對(duì)于國(guó)內(nèi)運(yùn)籌學(xué)教材改革起到了很好的促進(jìn)作用:山東大學(xué)通過(guò)國(guó)家精品課程建設(shè)系統(tǒng)地優(yōu)化了運(yùn)籌學(xué)課程體系，改革了考核體系，重視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)等，;北京理工大學(xué)韓伯棠教授主持了運(yùn)籌學(xué)精品課程網(wǎng)站建設(shè)，內(nèi)容豐富，使用先進(jìn)的教學(xué)方法，注重學(xué)以致用，在網(wǎng)上不僅提供相關(guān)的參考文獻(xiàn)，還為學(xué)生和讀者提供互動(dòng)在線答疑的功能，為運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)方法改革提供了有效參考。

　　1教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)目的不夠明確

　　目前，多數(shù)運(yùn)籌學(xué)課程的教材存在著重理論、輕應(yīng)用的傾向，羅列了一大堆定理、公式和算法，很少有運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的案例。教學(xué)中忽略了運(yùn)籌學(xué)與多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生只會(huì)按照規(guī)定的模式算題，而不善于處理大量的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng)

　　目前許多高校在運(yùn)籌學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在著一定的隨意性，甚至存在著教材因人而定，教學(xué)內(nèi)容因人而選，實(shí)驗(yàn)課因人而開(kāi)的現(xiàn)象。運(yùn)籌學(xué)具有多個(gè)理論分支，每一個(gè)分支用于處理不同的問(wèn)題，各分支之間處理問(wèn)題的方法差別較大。對(duì)于信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，需要將經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等系列知識(shí)充分聯(lián)系，單純掌握某一個(gè)分支的求解技巧或者概念的符號(hào)表述，對(duì)于其培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)工具建立模型求解實(shí)際問(wèn)題的能力是很不利的。

　　1.3教學(xué)方法不夠靈活

　　運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，而目前許多高校的授課老師大部分是從數(shù)學(xué)或其它專(zhuān)業(yè)中調(diào)整過(guò)來(lái)的，授課時(shí)大多采取的是講授法，教學(xué)手段不夠靈活，考核方法比較傳統(tǒng)。教學(xué)中師生聯(lián)系方式單一，互動(dòng)性差，教與學(xué)信息反饋不及時(shí)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

　　2教學(xué)改革思路

　　2.1明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　好的開(kāi)頭是成功的一半，第一堂課的緒論教學(xué)重點(diǎn)介紹運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生的背景、運(yùn)籌學(xué)思想在我國(guó)古代搏奕中的應(yīng)用、運(yùn)籌學(xué)在信息管理中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本門(mén)課程對(duì)未來(lái)從事管理工作的重要作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。平時(shí)教學(xué)中可以結(jié)合管理科學(xué)的前沿，介紹一些最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，如供應(yīng)鏈管理、erp等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理科學(xué)的最新發(fā)展大多都運(yùn)用了運(yùn)籌學(xué)做工具等，結(jié)合己學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)應(yīng)用，來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.2精選教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果

　　運(yùn)籌學(xué)的分支很多，各個(gè)分支自成體系，涉及的領(lǐng)域非常廣泛。每個(gè)分支解決的問(wèn)題、建立的模型、解題的方法截然不同，面對(duì)這么多的內(nèi)容，憑有限的課時(shí)是無(wú)法講完的，應(yīng)有所側(cè)重的選取授課內(nèi)容。從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等運(yùn)籌學(xué)分支應(yīng)用較廣，應(yīng)作為一般專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，根據(jù)信息管理專(zhuān)業(yè)的要求以及教學(xué)時(shí)數(shù)的情況，可適當(dāng)增加其它分支的內(nèi)容，如決策論、對(duì)策論、圖論與網(wǎng)絡(luò)、排隊(duì)論、存儲(chǔ)論等等。

　　針對(duì)信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)注意前后課程的銜接關(guān)系，注意課程內(nèi)容是否存在交叉環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍。如運(yùn)籌學(xué)中圖論在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等課程中有關(guān)章節(jié)已有介紹，針對(duì)圖與網(wǎng)絡(luò)模型中最短路問(wèn)題、最小樹(shù)問(wèn)題、中國(guó)郵路問(wèn)題和最大流問(wèn)題存在交叉，這就需要任課教師之間要相互交流，有所側(cè)重的介紹相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

　　由于運(yùn)籌學(xué)學(xué)科研究的核心是利用數(shù)學(xué)模型的手段去解決經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題，所以管理問(wèn)題應(yīng)該作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和主導(dǎo)方向，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)模型去進(jìn)行人力資源管理、生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、決策管理等方面的分析。如在線性規(guī)劃的對(duì)偶理論教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)偶問(wèn)題的應(yīng)用、影子價(jià)格和市場(chǎng)價(jià)格的對(duì)比分析，突出對(duì)偶理論的核心是對(duì)資源的恰當(dāng)估價(jià);網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的關(guān)鍵路線法和存貯論，分別對(duì)后繼課程如項(xiàng)目管理和erp中庫(kù)存訂貨點(diǎn)管理有很大的價(jià)值，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行探討。

　　此外，在教學(xué)中需要密切注意運(yùn)籌學(xué)研究的最新動(dòng)向和最新成果，及時(shí)以新的研究成果補(bǔ)充或替代不完整的或陳舊落后的內(nèi)容。

　　2.3改革教學(xué)方法，重視能力培養(yǎng)

　　(1)抓住突出問(wèn)題，采用互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)。在運(yùn)籌學(xué)授課過(guò)程中要抓住突出問(wèn)題。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，線性規(guī)劃部分是重點(diǎn)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)內(nèi)容。其他如運(yùn)輸問(wèn)題，整數(shù)規(guī)劃，圖與網(wǎng)絡(luò)分析等部分，都是在線性規(guī)劃的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的，因此，線性規(guī)劃這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的好壞，嚴(yán)重關(guān)系到這門(mén)課程的整個(gè)教學(xué)效果。另外，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)有明顯效果。如講授運(yùn)籌學(xué)整數(shù)規(guī)劃的分支限界法時(shí)，將算法分析與設(shè)計(jì)課程中的詳細(xì)分解步驟與具體問(wèn)題的圖形解法結(jié)合起來(lái)，層層深入，充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在課堂上保持興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可激活學(xué)生的思維，利于觸類(lèi)旁通。

　　(2)適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。與傳統(tǒng)板書(shū)講授進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)運(yùn)籌學(xué)課程講授內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)。如對(duì)于線形規(guī)劃問(wèn)題的圖解法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)最大流問(wèn)題等內(nèi)容的講授，通過(guò)多媒體課件，能減少大量重復(fù)過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果、交互按鈕等工具將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，使之生動(dòng)形象;但是課件的放映切換無(wú)法確保問(wèn)題求解的連貫性，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在很多求解過(guò)程長(zhǎng)、步驟多、前后銜接性強(qiáng)的問(wèn)題，如單純形法、運(yùn)輸問(wèn)題的表上作業(yè)法等，由于每張幻燈片的內(nèi)容篇幅有限，頻繁地切換易于讓學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇，難以有停頓思考、消化吸收的時(shí)間，講授這些知識(shí)點(diǎn)采用傳統(tǒng)板書(shū)講授為有效，更利于學(xué)生理解和消化。

　　(3)積極引入案例教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有更為感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)運(yùn)籌學(xué)概念的理解與應(yīng)用，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。如講解排隊(duì)論時(shí)，以改進(jìn)高速公路收費(fèi)系統(tǒng)為背景案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排隊(duì)論的理論知識(shí)，然后解決實(shí)際問(wèn)題。又如在講背包問(wèn)題時(shí)，以物流配送系統(tǒng)為背景，分別探討在重量受到限制、體積受限制的情況下，引導(dǎo)學(xué)生得到一維背包問(wèn)題的啟發(fā)式算法:先計(jì)算各種物品的價(jià)值重量比，然后按比值從大到小，依次選取。進(jìn)一步可以將送貨時(shí)間受限制等因素介入探討，具體算法又將有較大變化，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　2.4加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　運(yùn)籌學(xué)主要是用于解決復(fù)雜大系統(tǒng)的各種最優(yōu)化問(wèn)題，涉及的變量非常多，約束條件非常復(fù)雜，實(shí)際的運(yùn)籌學(xué)模型往往非常龐大，必須借助于計(jì)算機(jī)才能夠完成問(wèn)題的求解。定期安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)，主要強(qiáng)調(diào)如何使用電子表格軟件microsoftexcel建立運(yùn)籌學(xué)模型并求解，以及使用undo,lingo,matlab等軟件來(lái)解決計(jì)算問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生努力嘗試新方法，開(kāi)拓新思路，密切聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，具備一定的計(jì)算能力。

　　另外，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用條件，提供網(wǎng)上練習(xí)、模擬試題庫(kù)，進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)答疑等多種形式也是對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。

　　2.5與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽緊密結(jié)合

　　運(yùn)籌學(xué)所要解決的問(wèn)題要通過(guò)描述問(wèn)題一建立模型一求解一檢驗(yàn)一對(duì)解的控制一方案的實(shí)施這樣的步驟來(lái)解決。要想把理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)該在建立模型上多下功夫。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的主要工具就是運(yùn)籌學(xué)和計(jì)算機(jī)，為了能讓更多的大學(xué)生鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)擴(kuò)大參賽選手的選擇面，我們?cè)谶\(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有選擇地增加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的一些典型賽題。也可成立興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種課外學(xué)術(shù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如:挑戰(zhàn)杯大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、社會(huì)調(diào)查等。學(xué)生相互支持、相互配合，使其自身和整體以最優(yōu)的方式來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)自信心。

　　3結(jié)論

　　為了讓學(xué)生充分掌握運(yùn)籌學(xué)課程的精髓，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的理論知識(shí)和方法，作為地方院校還有多方面的工作需要開(kāi)展。今后我們將繼續(xù)致力于運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革建設(shè)，從提高教師能力、完善題庫(kù)、緊跟學(xué)科前沿發(fā)展等方面來(lái)改進(jìn)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更廣闊的空間;使新辦的信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維更具系統(tǒng)性和全局性，符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。

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