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計(jì)算機(jī)中職教學(xué)評價(jià)機(jī)制探討論文
摘要:現(xiàn)如今，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)機(jī)制是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展多元化人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。如何解決中職教學(xué)評價(jià)效果差的不良情況是當(dāng)代研究者們共同研究的話題。面對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果反饋性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，本文結(jié)合中職教學(xué)實(shí)踐特征，通過相關(guān)文獻(xiàn)的支持對中職評價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化與改善。在提出多元化教學(xué)評價(jià)的概念后，本文便具備現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:中職；計(jì)算機(jī)；評價(jià)
根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)機(jī)制的改革需重點(diǎn)面向兩個方面：①對中職教職工評價(jià)機(jī)制的改革；②對教學(xué)活動多視角評價(jià)過程的改革�，F(xiàn)如今，我國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在教職工及教學(xué)活動之間的改革力度皆是不足，特別是后者多元化評價(jià)視角上，我國計(jì)算機(jī)中職教學(xué)評價(jià)機(jī)制仍存在“重評價(jià)、輕教學(xué)；只評價(jià)、不教學(xué)”的現(xiàn)象。
1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀及發(fā)展重點(diǎn)
1.1現(xiàn)狀
目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)涵蓋兩大教學(xué)內(nèi)容：①理論模塊；②實(shí)訓(xùn)模塊�；A(chǔ)模塊含有計(jì)算機(jī)發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本組成、常用計(jì)算機(jī)設(shè)備、信息安全與知識產(chǎn)權(quán)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。此外，理論模塊還涉及操作系統(tǒng)的使用、因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用、文字處理軟件應(yīng)用、電子表格處理軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用及演示文稿軟件應(yīng)用基礎(chǔ)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)模塊主要是針對文字錄入訓(xùn)練、個人計(jì)算機(jī)組裝、辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建、宣傳手冊制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作、電子相冊制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作及個人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建。面對中職計(jì)算機(jī)理論實(shí)踐分割而開的教學(xué)體系，評價(jià)機(jī)制卻是相同的。對此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)機(jī)制是不完善的，主要原因就在于缺乏多元化評價(jià)方法、自我評價(jià)及互評機(jī)制的缺失等。
1.2發(fā)展重點(diǎn)
教學(xué)評價(jià)是中職教育的推動機(jī)，他能有效改善中職教育差的不良現(xiàn)狀。面對教學(xué)決策失靈及價(jià)值判斷不當(dāng)?shù)那闆r，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)機(jī)制應(yīng)結(jié)合多元化多視角評價(jià)的思維方式進(jìn)行優(yōu)化及應(yīng)用。由此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)應(yīng)該包括兩個方面：（1）深化改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教職工互評能力。在這個方面上，教師應(yīng)加入教學(xué)素養(yǎng)、技能及活動方面的深化及改善。此外，在互評機(jī)制上，教學(xué)課程內(nèi)的許多環(huán)節(jié)都應(yīng)該被好好利用。當(dāng)學(xué)生為評價(jià)主體時(shí)，教學(xué)評價(jià)機(jī)制包括教學(xué)專業(yè)能力、教師教學(xué)能力、教師教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)活動的積極性及教師對學(xué)生興趣的把握度等。當(dāng)教師為評價(jià)主體時(shí)，學(xué)生被評價(jià)的內(nèi)容則更需要多維化處理，主要評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生對課程的掌握程度、學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、測驗(yàn)效果及學(xué)習(xí)積極性等。（2）遵循中職教學(xué)評價(jià)的基本原則，包含全面性原則、整體性原則、科學(xué)性原則、可行性原則及促進(jìn)性原則。在這些原則機(jī)制的指導(dǎo)下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效整合啟動準(zhǔn)備，包括多元整合評價(jià)及信息化評價(jià)等。在教學(xué)評價(jià)原則的指導(dǎo)下，中職教師能有效開展多元化互評及反饋性，學(xué)生也能加強(qiáng)評價(jià)的主動性、積極性及客觀性。據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-“6+2”原則，相關(guān)機(jī)構(gòu)對職業(yè)教育提出了新的變革及要求。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對多維化互通學(xué)習(xí)模式進(jìn)行多元化處理及教學(xué)反饋。在整合了以上的教學(xué)主旨后，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)的發(fā)展重點(diǎn)主要是以下三個方面：①中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評價(jià)模式的創(chuàng)新；②多元化課程評價(jià)指標(biāo)、內(nèi)容體系的創(chuàng)新；③多維化視角互評機(jī)制的創(chuàng)新。
2完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制的對策
2.1深化多元化評價(jià)機(jī)制
多元化是影響人才培養(yǎng)的一個重要因素。為提高教學(xué)評價(jià)的效率，多元化評價(jià)范圍需針對專業(yè)的不同進(jìn)行合理的篩選評價(jià)，如文字處理軟件理論課程的評價(jià)與實(shí)訓(xùn)課的評價(jià)。評價(jià)機(jī)制需劃分好各自的界限與范圍。此外，中職需整合計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)主旨，結(jié)合評價(jià)機(jī)制的效果對教學(xué)課程進(jìn)行深化及改革。此外，相關(guān)部門還需構(gòu)建多元化互評機(jī)制，全面提升教師與學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師自評的多元化評價(jià)體系，這種做法不僅節(jié)省了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)評價(jià)的時(shí)間，還最大力度地提升了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效率。其中，教學(xué)評級體系應(yīng)區(qū)分教師端和學(xué)生端，教師端針對評價(jià)管理、學(xué)籍管理、學(xué)生檔案及教師檔案，而學(xué)生端則面向?qū)W習(xí)評價(jià)和成績查詢。多元化評價(jià)機(jī)制應(yīng)深化這兩個模塊的應(yīng)用。
2.2精簡計(jì)算機(jī)課程的評價(jià)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)流程反復(fù)阻礙和計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)控制不當(dāng)是打壓教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新的一大問題。在對計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)體系進(jìn)行簡化的同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)也需要進(jìn)行有效的控制，對與計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)主項(xiàng)沒有關(guān)系或關(guān)系不大的附審計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)資料執(zhí)行取消，對內(nèi)容差不多、反復(fù)控制的計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)加以合并，對多個教師進(jìn)行多元化評價(jià)，實(shí)現(xiàn)由一個教師評價(jià)一次即可，簡化計(jì)算機(jī)課程的計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)。
2.3采取教學(xué)評價(jià)的整體時(shí)限制
時(shí)效制度是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)所需的基本制度，中職教學(xué)課程與普高教學(xué)課程時(shí)限要求基本一致。而評價(jià)時(shí)限卻落后于普高，由于時(shí)限無限制，導(dǎo)致中職教學(xué)評價(jià)機(jī)制互評效果不能及時(shí)存在。因此，全面提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)整體時(shí)限的控制，將有效控制與壓縮好評價(jià)的時(shí)限需求。此外，整體性時(shí)限需結(jié)合好外控評價(jià)時(shí)間的控制，做好及時(shí)評價(jià)、及時(shí)反饋于教學(xué)、再評價(jià)再教學(xué)的作用。
3結(jié)論
通過以上內(nèi)容的整理，筆者發(fā)現(xiàn)多元化評價(jià)是改進(jìn)中職教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善的有效對策。通過多視角的互相評價(jià)，教師與學(xué)生之間形成穩(wěn)固的評價(jià)關(guān)系�？偨Y(jié)下來，一個合理高效的計(jì)算機(jī)中職教學(xué)評價(jià)方式有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，而多個多元視角的評價(jià)方式更能促進(jìn)評價(jià)工作的控制。在網(wǎng)絡(luò)一體化辦公的今天，多元化互評是目前普遍推行的一種評價(jià)方式，但很多地方中職學(xué)校仍然沒有落實(shí)到位。因此，中職應(yīng)選擇有效的評價(jià)方式，引入多視角評價(jià)機(jī)制，并將多元化互評機(jī)制引入中職教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)里。在教學(xué)多元化互評的支持下，多層級評價(jià)及整體性時(shí)限控制都將有效改善中職教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。由此，教師能更好地進(jìn)行中職教學(xué)，更好地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)中職教育的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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