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淺析綜合素質(zhì)培養(yǎng)在幼兒美術(shù)教育中的實現(xiàn)的教育理論論文
【摘要】本文以素質(zhì)教育為理論核心，從三個方面淺談在幼兒美術(shù)教育中如何激發(fā)興趣、貼近生活、注重情感培養(yǎng)，來達到提高幼兒綜合素質(zhì)的目的。
【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)美術(shù)教育；生活化；游戲化；趣味化
幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動，自己想怎么畫就怎么畫。美術(shù)活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過美術(shù)活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，促進幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。美術(shù)教育活動有利于兒童身心健康發(fā)展，完善兒童的內(nèi)心世界，促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，所以美術(shù)教育活動能無形中提高幼兒的綜合素質(zhì)。
幼兒園美術(shù)教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點，與其它各科有機聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中在活動中感受形、色、材料等美術(shù)基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，從而有效地促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗，我認為具體可以從以下三方面著手：
1 將美術(shù)教育活動生活化
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活。這既符合當代教育的趨向——教育回歸學(xué)生的生活，又體現(xiàn)了美術(shù)教育與生活密不可分的關(guān)系。生活是美術(shù)的源泉，美術(shù)中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面等都可以在大自然中，在我們的生活中發(fā)現(xiàn)它們的原型，而且許多美術(shù)創(chuàng)作的題材也來源于日常生活，美術(shù)正是用它特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的意義。因此，在美術(shù)教育中，要讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。如：小班美術(shù)活動《畫房子》。應(yīng)該說幼兒已具備一定的感知基礎(chǔ)，但這種基礎(chǔ)肯定不很廣泛、不很深刻。他們一般只熟悉自己家的房子和周圍房屋的形狀，給幼兒的印象是初步的，有局限性的。因此，大部分幼兒畫出來的房子形狀單一，缺乏想像，針對幼兒的這種實際，要畫好房屋，我們就必須帶領(lǐng)幼兒，走出教室、走出園門，去見識一下城市的高樓大廈、農(nóng)村平房及小樓，夯實他們的感知基礎(chǔ)，為繪畫提供豐富的材料。還可通過播放電視畫面，展示圖片資料等途徑，讓他們知道造型各異的樓房，認識這色彩斑斕的世界。有了這樣的活動，幼兒就可畫出各具特色的樓房、平房。幼兒通過形式多樣的、快樂而興奮的感知活動，既產(chǎn)生愉悅的情感體驗，又豐富了感知。同時，他們的觀察力、想象力、繪畫能力，甚至欣賞能力、審美能力等就會在美術(shù)教育中得到提高。
美術(shù)除了表現(xiàn)生活，更重要的是能夠美化生活，為生活增添色彩。因此，在美術(shù)綜合教育中，就不能僅僅停留于幼兒用美術(shù)表達生活，還要引導(dǎo)他們學(xué)會用美術(shù)的方式改善周圍的生活環(huán)境，裝點自己的用具，使環(huán)境更漂亮，生活更美好。而且通過美的創(chuàng)造，能夠進一步加深幼兒對美術(shù)的感受力，增強其藝術(shù)表現(xiàn)力。應(yīng)該通過美術(shù)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒逐漸走向一種藝術(shù)化的生活。
美術(shù)教育活動的生活化還有一個重要的作用：它使孩子們廣泛接觸了大自然的五顏六色，再用富有表現(xiàn)力的顏料將它們表現(xiàn)到畫板上，使他們發(fā)現(xiàn)，原來生活是這么絢麗美好！從而喚起了孩子們熱愛生活的激情，萌生了對祖國大好山河的熱愛之情，對一草一木的珍愛……長而久之便自然而然的形成一種保護環(huán)境的潛意識。也就是說美術(shù)教育活動的生活化無形中達到了對幼兒進行情感培養(yǎng)的目的，這也是提升幼兒綜合素質(zhì)的一個重要目標。
2 將美術(shù)教育活動游戲化
游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達到玩與學(xué)的統(tǒng)一。在游戲等活動中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦去想，通過自身的體驗，積累起大量的感性經(jīng)驗，然后再引導(dǎo)幼兒自愿地去表現(xiàn)，這樣畫出來的畫就更富有幼兒自己的個性特點。
例如，在“美麗的夏天”活動中，首先可以組織幼兒到戶外的花園、草坪、池塘或種植園進行游戲，在游戲的同時讓幼兒親近那些小花、小草，感受夏天的氣息，聽一聽蟬兒的叫聲，看一看蝴蝶、蜻蜓的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會有不同的發(fā)現(xiàn)：有的會被草叢中的小昆蟲吸引，追隨著蹦蹦跳跳，快樂地奔跑；有的會蹲下來仔細地觀察池塘里的小魚，與池水嬉戲；有的則會在蝴蝶、蜻蜓之間翩翩起舞……經(jīng)過這些準備活動后，孩子們和大自然已經(jīng)融為一體，充分領(lǐng)略到大自然的神奇美麗，從而帶著熱愛大自然的情感盡情揮灑手中的畫筆。又如在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場參觀，讓色彩鮮艷、可愛誘人的各種水果占據(jù)他們的視線，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗，然后組織幼兒進行角色游戲“水果商店”，經(jīng)過觀察和親身體驗，幼兒會帶著愉快的心情、豐富的情感，拿著畫筆大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。于是，孩子們筆下的花草蟲魚和水果就豐富多采、各具特色了。試想，如果在美術(shù)活動前不進行這些游戲熱身的話，幼兒就不可能迸發(fā)出如此大的想像力和創(chuàng)造力！更重要的是游戲化的美術(shù)教育活動有助于培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛大自然的情感和積極向上的生活態(tài)度。
3 將美術(shù)教育活動趣味化
以往的美術(shù)活動程式化明顯，目的性單一。在這種活動中，幼兒基本處于被動狀態(tài)，要真正進行個性化的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)是困難的。這種活動還會使幼兒對某種工具產(chǎn)生偏愛或單方面發(fā)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。豐富幼兒美術(shù)活動的組織形式和表現(xiàn)形式使美術(shù)教育活動趣味化可以很好地解決這一問題。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術(shù)活動，比如到戶外通過觀察作畫。還可以選擇一些特殊場所，比如在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以輕軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進行個性化的表現(xiàn)。
新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、貼等不同的方法進行創(chuàng)作。多種材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識。 美術(shù)活動可以根據(jù)不同的目標采用靈活多變的組織形式。改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感。增加一定量的集體合作作畫活動，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經(jīng)驗，理解個體與群體之間的關(guān)系。在集體活動的基礎(chǔ)上，教師還可以組織一些分組活動、分區(qū)活動、不同班級混合分組的美術(shù)活動、不同年齡班的混合興趣活動等，使幼兒通過廣泛的合作與交流，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。增強幼兒的合作意識以及協(xié)調(diào)能力。
在組織幼兒美術(shù)活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標準和定式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。
總之，美術(shù)教育活動中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒的生長發(fā)育作用很大：可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認識，同時也是培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。它具有如此巨大的力量，因此，在幼兒園的美術(shù)教育中，要有意識地創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)美的空間和環(huán)境，這不僅要體現(xiàn)在幼兒園內(nèi)，也應(yīng)當延伸到幼兒生活的家庭里去。采取多種美術(shù)教育表現(xiàn)形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有計劃地組織幼兒去園外、戶外熟悉生活，體驗大自然，體驗多彩的世界，為幼兒奠定堅實的生活基礎(chǔ)，從而有效地達到提高幼兒綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻
[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.
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