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活化大學(xué)英語(yǔ)課堂討論的論文
摘要：課堂討論作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上受到了教師普遍的歡迎，但卻不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。我們從課堂討論中常見(jiàn)的問(wèn)題和如何合理安排方面著手來(lái)探討如何達(dá)到最有效的課堂討論效果。
關(guān)鍵詞“：填鴨式”教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐者
1課堂討論的重要性
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常采用“填鴨式”教學(xué)方法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了在英語(yǔ)課上一邊聽(tīng)講一邊記筆記的習(xí)慣，只要老師在黑板上寫(xiě)板書(shū)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)立即往書(shū)本上抄，基本上是全盤(pán)接受教師所講的內(nèi)容，在這樣的模式下，教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，基本上很少有發(fā)揮主觀能動(dòng)性和聰明才智的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)對(duì)我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)是工具，是拿來(lái)用的，只有運(yùn)用它進(jìn)行流利的交流才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)單詞和語(yǔ)法點(diǎn)的死記硬背。
因此作為大學(xué)英語(yǔ)教師的我們要合理安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課堂討論作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)踐者、運(yùn)用者起著舉足輕重的作用。
2課堂討論常見(jiàn)的問(wèn)題
英語(yǔ)課堂討論中常常出現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，小組討論時(shí)學(xué)生圍坐在一起，教室里聽(tīng)起來(lái)充滿了討論聲，有的組氣氛還相當(dāng)活躍，可仔細(xì)查看一下才發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的學(xué)生壓根就沒(méi)說(shuō)英語(yǔ);第二，如果教師安排討論后要發(fā)言的話，有的學(xué)生會(huì)拿著電子詞典，一個(gè)人埋頭苦干，使勁在紙上寫(xiě)，明明是討論卻更像是在寫(xiě)作文，發(fā)言時(shí)就照本宣章，沒(méi)有達(dá)到小組討論，訓(xùn)練口語(yǔ)的目的;第三，有的學(xué)生借此機(jī)會(huì)開(kāi)小差，閑聊，認(rèn)為發(fā)言有小組長(zhǎng)和代表，與己無(wú)關(guān);第四，每次討論時(shí)只有一部分學(xué)生顯得比較積極，認(rèn)真的討論，而其他一些學(xué)生似乎覺(jué)得很無(wú)聊，沒(méi)意思，表現(xiàn)出不耐煩;討論看起來(lái)和諧的不正常，沒(méi)有不同的觀點(diǎn)和激烈的爭(zhēng)論。
3如何進(jìn)行有效的課堂討論
3.1課堂討論的合理安排教師在討論前應(yīng)安排好以下幾點(diǎn)：第一，在課前精心設(shè)計(jì)好話題，把握好話題的難易程度、針對(duì)性、趣味性和可操作性。具體來(lái)說(shuō)就是教師在設(shè)計(jì)話題時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、能引起學(xué)生共鳴的、開(kāi)放的討論話題，從而營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、源于學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的討論情境，這也更有利于學(xué)生在討論過(guò)程中積極思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二，對(duì)討論形式給出明確的指令性語(yǔ)言，是小組討論、同桌討論，還是全班一起討論，是兩人組、四人組還是前后座位的一組，根據(jù)不同的討論內(nèi)容來(lái)選擇最佳的討論形式和方法。
第三，合理劃分小組。教師要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格有所了解，考慮到個(gè)體差異性，盡量使每個(gè)小組的成員搭配合理，各組學(xué)習(xí)水平相對(duì)平衡第四，合理安排討論時(shí)間。針對(duì)不同的討論任務(wù)，教師要控制討論的時(shí)間，太長(zhǎng)會(huì)占用其它教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生倦怠，時(shí)間過(guò)短討論不充分，也達(dá)不到預(yù)期效果，所以一般控制在5-10分鐘。
3.2有效的反饋
一方面，教師要要求學(xué)生討論結(jié)束后每組要一一展示討論結(jié)果，可以由每組派代表陳述自己組的觀點(diǎn)，組內(nèi)其他成員可以在陳述完后進(jìn)行補(bǔ)充，其他學(xué)生可以就自己感興趣的觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn);另一方面，作為課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的教師在學(xué)生討論結(jié)束后要及時(shí)有效地評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生的討論結(jié)果得到反饋。
教師可以從學(xué)生討論的態(tài)度、討論過(guò)程、主要觀點(diǎn)及閃光點(diǎn)等方面對(duì)課堂討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師和學(xué)生的這種雙向反饋既是交流思想的過(guò)程，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3.3適時(shí)的鼓勵(lì)
反饋環(huán)節(jié)結(jié)束后教師可以利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行投票，給該組適當(dāng)加分(加到平時(shí)成績(jī)里)，鼓勵(lì)其它組也再接再厲，爭(zhēng)取下次能做的最好。
4結(jié)語(yǔ)
課堂討論就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。課堂討論是學(xué)生消化、吸收及運(yùn)用已學(xué)知識(shí)參與課堂教學(xué)的一種有效形式，是學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲取知識(shí)、鞏固技能的方式之一。
教師在討論前首先要明確通過(guò)討論能解決什么問(wèn)題。其次，要認(rèn)識(shí)到討論的結(jié)論有時(shí)并不重要，重要的是學(xué)生在討論過(guò)程中“想了什么?”和“怎樣想的?”，即學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程才是最重要的。
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