新課程背景下課堂教學(xué)評價體系的建構(gòu)

內(nèi)容摘要：新課程改革作為一項政府行為，在全國范圍內(nèi)正緊鑼密鼓地進(jìn)行。如何使這次新課改達(dá)到預(yù)期的目的，而不至“虎頭蛇尾”中途夭折，除了加大宣傳力度，使教育者明確其重要性，關(guān)鍵問題在于新課改應(yīng)有一個科學(xué)的容易操作的評價體系。筆者根據(jù)對新課程改革的理解結(jié)合本身教育教學(xué)工作經(jīng)驗，對新課改提出“三維”評價模型。

關(guān)鍵詞：新課程改革、課堂教學(xué)、評價

全國范圍的課程改革，在國家統(tǒng)一部署下有計劃有步驟的推進(jìn)，這次課改被譽(yù)為課程改革的一次“革命”。但廣大中小學(xué)教師對新課程改革感到迷惘，跟不上新課程改革要求，不能清楚地理解和把握新課程編制的意圖，甚至不少教師產(chǎn)生抵觸情緒，究其原因，在于新課程課堂教學(xué)沒有一個科學(xué)的容易操作的評價體系，因此構(gòu)建新課程課堂教學(xué)評價體系顯得至為關(guān)鍵。

新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系。因此在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)活動，因此建立全新的科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價體系來指導(dǎo)教學(xué)實踐尤為重要。筆者在認(rèn)真分析當(dāng)前國內(nèi)外的教學(xué)評價的一些模式的基礎(chǔ)上,從三個維度構(gòu)建新課程課堂教學(xué)評價模型：即維度一：X教學(xué)計劃方案評價；維度二：Y教學(xué)指導(dǎo)過程評價；維度三：Z教學(xué)指導(dǎo)效果評價。

維度一:  教學(xué)計劃方案的評價

教學(xué)計劃方案的評價是對新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,在多大程度上與新課程教學(xué)目標(biāo)和要求相一致來進(jìn)行評價。它包括以下內(nèi)容:

（1） X1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性: 教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選定是否依據(jù)了科學(xué)的原理原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容本身是否具有一定科學(xué)性、知識性; 同時教學(xué)過程的邏輯順序是否與學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展順序相一致。

（2）X2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教育性: 教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng), 同時教學(xué)中是否能陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身心、拓展學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生個性。

（3）X3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理性: 教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則。這里既包括教學(xué)計劃所提出的各項指導(dǎo)目標(biāo)是否與新課程教育目標(biāo)相符合, 內(nèi)容的選定與教學(xué)計劃是否密切聯(lián)系形成有機(jī)的整體; 同時內(nèi)容的選定與教學(xué)計劃是否考慮到每一個學(xué)生的需要。

（4）X4教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的實踐性: 教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了實踐性原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有一定的實踐基礎(chǔ), 同時教學(xué)計劃中是否考慮到給每個學(xué)生以自主活動和動手操作機(jī)會。

（5）X5教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的趣味性: 教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定趣味性, 這里既包括教學(xué)內(nèi)容安排上具有科學(xué)性、教育性、知識性的同時還要具有一定趣味性, 能最大程度吸引學(xué)生參與活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（6）X6教學(xué)計劃實施的可行性: 教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循

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