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小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文
閱讀教學(xué)是一種個(gè)性化的教學(xué)過程,它具有強(qiáng)烈的個(gè)體特征。正是有了這種強(qiáng)烈的個(gè)性特征,整個(gè)閱讀的過程就是一種再創(chuàng)作的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要因勢利導(dǎo)去指點(diǎn)學(xué)生研讀文本,使學(xué)生在個(gè)體主觀積極的思維和情緒下加深對(duì)文本的理解。使學(xué)生讀完一本書能對(duì)書中的人物或者是事件等之類的有所感悟和思考,從書中能得到情感的熏陶、獲得思想的火花、凈化靈魂,能夠得到美的享受和美的樂趣,身心能夠得到愉悅。教師在教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣就和課程大綱的目標(biāo)相一致了,育人的目標(biāo)就達(dá)到了。因此,在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中,教師要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,發(fā)表自己的獨(dú)有的個(gè)性化的認(rèn)識(shí),如此來訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂上,教師要盡量給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高他們的語文綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重中之重,學(xué)生閱讀的能力強(qiáng)了,教師上課就輕輕松松;如果學(xué)生的閱讀不好,上課時(shí)連課文都讀不下去,那么教師怎么上課呢!所以,教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去加強(qiáng)閱讀,如果教師不采取一定的閱讀方法措施,那么學(xué)生的閱讀就是沒有效果的。利用學(xué)生的好奇心來加強(qiáng)自己的閱讀教學(xué)是最簡單易學(xué)的一種教學(xué)策略。世界上的發(fā)明都是由于好奇心才有可能的,學(xué)生的好奇心就是我們閱讀教學(xué)的有利條件。教師要力求把學(xué)生的興趣愛好一個(gè)一個(gè)地掌握在手,哪個(gè)學(xué)生愛看什么書都掌握清楚了,然后根據(jù)他們的興趣愛好有目的地去給他們布置閱讀篇目,當(dāng)然了,如果能把課文糅合到閱讀的整個(gè)過程就是最好的事。
就課本本身而言,小學(xué)語文的課文內(nèi)容圖文并茂,很適合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣:有的課文內(nèi)容清新典雅,給人以耳目一新的感覺;有的課文富有哲理,給人以思想的啟迪;有的課文富有幻想,把學(xué)生帶到知識(shí)的海洋去遨游、帶進(jìn)科學(xué)幻想的境界,使學(xué)生陶醉于精神愉悅的世界;有的課文的語言文字十分精美,富有生活氣息;有的描摹事物非常形象生動(dòng)……如果教師在朗讀的時(shí)候在配上音樂、掛圖,就具有別樣的情趣和氛圍,F(xiàn)在多媒體普及了,我們把語言文字和現(xiàn)代的高科技結(jié)合起來,那學(xué)生的閱讀就不再是枯燥無味的了。如在教學(xué)《第一場雪》時(shí),盡管學(xué)生對(duì)雪見慣不怪了,可想讓學(xué)生真正體會(huì)課文的內(nèi)容情感,教師還需要好好去設(shè)計(jì)。教師可先利用幻燈片給學(xué)生播放,大雪紛飛的情景,這樣一下子把學(xué)生帶入“雪中”,使其立即感受雪后的美麗景色,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以前見過的雪景,學(xué)生在欣賞美麗雪景的同時(shí)就有了求知的欲望,會(huì)馬上閱讀課文,看看作者是怎么描寫雪景的,這個(gè)雪景跟我們眼中的雪景是否一樣。在實(shí)際的教學(xué)中,教師還可以采用“四讀四自”自主式課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生有好奇心,我們教師也應(yīng)該有好奇心。教師教學(xué)時(shí)間長了,方法陳舊,思維固定,如果不去變革,勢必跟不上時(shí)代的步伐,跟不上學(xué)生的需求。所以,在學(xué)生積極思考的同時(shí),教師也要積極的思考,這樣才能共同進(jìn)步,共同發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),為學(xué)生提供想象的空間
帶著問題去閱讀,這話說起來簡單,做起來難。在閱讀課文的時(shí)候帶什么問題去閱讀,這是個(gè)難題。問題設(shè)計(jì)得簡單了,學(xué)生不去好好閱讀,問題設(shè)計(jì)得深?yuàn)W了、復(fù)雜了,學(xué)生會(huì)失去信心。所以如何把握問題的尺度和火候是關(guān)鍵。我們不能因?yàn)閱栴}不好把握就不去設(shè)計(jì)問題,這是不對(duì)的。我們教師要想到學(xué)生的想象力是非常豐富的,利用學(xué)生豐富的想象力來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)問題。愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要。在科學(xué)的發(fā)展道路上,沒有想象力就沒有科學(xué)發(fā)明。在閱讀教學(xué)的過程中,沒有想象力是無法進(jìn)行課堂教學(xué)的。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí),教師可以利用學(xué)生的想象力完成教學(xué)任務(wù)的。這一課是寓言故事,寓言往往告訴人們一個(gè)道理,這個(gè)道理是我們生活中要學(xué)習(xí)的、要明明白白借鑒的。教師可以用傳統(tǒng)的方法,讓學(xué)生先把課文精讀一遍,再大聲地讀一遍,然后快快地讀一遍。在學(xué)生讀完幾遍后,教師可以讓學(xué)生說說讀完課文后的感悟、認(rèn)識(shí)等。在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí),教師可以按照常規(guī)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題學(xué)生回答,在拓展延伸環(huán)節(jié),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)合理合情的問題,使學(xué)生能積極主動(dòng)去思考,啟發(fā)學(xué)生健康樂觀的、發(fā)問。
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