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全人教育理念下的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文
21世紀(jì)是表達(dá)的世紀(jì)，正確的語(yǔ)音作為語(yǔ)言輸出的重要內(nèi)容是任何一個(gè)想要對(duì)外表達(dá)自己的人需要掌握的最基本工具。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)性，也表現(xiàn)在能掌握準(zhǔn)確、地道的英語(yǔ)發(fā)音上。英語(yǔ)語(yǔ)音課作為英語(yǔ)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)技能課，現(xiàn)有的教材和教學(xué)內(nèi)容，在以互聯(lián)網(wǎng)為背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，己經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求。如何能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，并將其應(yīng)用于口語(yǔ)及聽(tīng)力的實(shí)踐中，是英語(yǔ)語(yǔ)音課待解決的問(wèn)題。
戴煒棟教授在《中國(guó)高校外語(yǔ)教育30年》一文中指出，在人才培養(yǎng)模式方面，不少外語(yǔ)人才的知識(shí)面過(guò)窄，技能單一，社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)。2000年，我國(guó)對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在人才培養(yǎng)目標(biāo)一項(xiàng)中明確提出，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在扎實(shí)的掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，擴(kuò)寬人文知識(shí)和科技知識(shí)。這一觀點(diǎn)和目前國(guó)際上廣泛推行的全人教育理念十分契合。
一、全人教育理念及其主要觀點(diǎn)
全人教育的概念興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，發(fā)展極為迅速，現(xiàn)在其影響己經(jīng)遍及全世界。在亞洲的日本、韓國(guó)、及我國(guó)的港澳臺(tái)地區(qū)都有廣泛的應(yīng)用。我國(guó)的全人教育理論介紹直到2000年以后才開(kāi)始，鐘啟泉的《“整體教育”思潮的基本觀點(diǎn)》一文是國(guó)內(nèi)較早的介紹全人教育觀點(diǎn)的論文，鐘教授認(rèn)為全人教育理念邁開(kāi)了21世紀(jì)新型教育的第一步。目前我國(guó)的全人教育研究主要集中在對(duì)全人教育思想的介紹;研究全人教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的影響;從中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想對(duì)全人教育理念進(jìn)行解讀等三個(gè)方面。對(duì)全人教育理念的實(shí)踐應(yīng)用研究做的還比較少。
全人教育主張教育的目的在于促進(jìn)人的理想、道德和精神力量的最充分發(fā)展，培養(yǎng)完美的人、完整的人，自由的人而不是片面發(fā)展的工具，極力推行通才教育。這一理念與英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致，高質(zhì)量的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不但有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)是一部人文、社會(huì)、科技知識(shí)百科全書(shū)，才能承擔(dān)起促進(jìn)中國(guó)與世界交流和溝通的重任。將全人教育理念與英語(yǔ)專業(yè)技能課—語(yǔ)音課相結(jié)合，可豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)的其他技能課教學(xué)也有積極的借鑒意義。
二、全人教育理念與英語(yǔ)語(yǔ)音課的結(jié)合
全人教育強(qiáng)調(diào)思維和學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)整體框架幫他們理解和學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，如果離開(kāi)了這個(gè)背景( context)，學(xué)生學(xué)習(xí)片斷的知識(shí)，則不能了解其意義，因而不能實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。這一特點(diǎn)和以內(nèi)容為依托的，根據(jù)主題或?qū)W科知識(shí)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容教學(xué)法類似。因?yàn)楸尘霸趯W(xué)習(xí)中具有重要的作用，所以在全人教育者看來(lái)，理解的第一步就是要建立背景，在整體背景之下，學(xué)生才能在各種知識(shí)和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。這種理念與美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Kristen的二語(yǔ)習(xí)得理論不謀而合，Kristen認(rèn)為最能成功的習(xí)得外語(yǔ)的條件是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境要類似于母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，即無(wú)論學(xué)習(xí)語(yǔ)法還是語(yǔ)音都需要一定承載語(yǔ)言內(nèi)容的真實(shí)的語(yǔ)境背景。
為了實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)音教學(xué)輸入，教師應(yīng)努力為英語(yǔ)語(yǔ)音課程設(shè)置有效的背景，以一定的內(nèi)容為依托進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)。力求實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與作為一個(gè)整體融合進(jìn)有關(guān)英語(yǔ)文學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家地理、歷史、政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多主題內(nèi)容為背景的教學(xué)中。
1.為課堂教學(xué)選取真實(shí)的語(yǔ)料。一門(mén)課程的核心在于課程的課堂教學(xué)部分，為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，選擇何種語(yǔ)料作為課堂教學(xué)內(nèi)容則是本課題的難點(diǎn)及重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)生感興趣的實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)料，這些語(yǔ)料不但要承載一定的專業(yè)內(nèi)容，還必須包含語(yǔ)音教學(xué)中需要講授的語(yǔ)音知識(shí)，且語(yǔ)料的難易程度要和學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)。以往的教材只強(qiáng)調(diào)單音的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練等，而缺少具體承載語(yǔ)言的內(nèi)容，因此對(duì)于人的全面發(fā)展顯然是不利的。我國(guó)著名外語(yǔ)學(xué)者劉潤(rùn)清教授曾提出今后我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)將從語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)移到內(nèi)容教學(xué)。他在解釋這種轉(zhuǎn)向的原因時(shí)指出:一是語(yǔ)言本身是個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，它本身的深度和美感來(lái)自它所運(yùn)載的內(nèi)容;二是因?yàn)槿耸侵悄軇?dòng)物，在智力上得不到滿足時(shí)，會(huì)感到智力饑荒。語(yǔ)言只是外殼，沒(méi)有內(nèi)涵和內(nèi)容時(shí)是無(wú)法交際的。只有利用現(xiàn)有教材的框架，依照教學(xué)內(nèi)容，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生完成教材要求的內(nèi)容還能讓語(yǔ)言本身承載一定的信息，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如在講爆破音的章節(jié)時(shí)，利用美國(guó)電影《訓(xùn)龍高手》的電影片斷進(jìn)行教學(xué)，選取爆破音集中的對(duì)白讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，進(jìn)行電影配音訓(xùn)練。這樣語(yǔ)音課關(guān)于爆破音的知識(shí)就被放置到了，電影《訓(xùn)龍高手》的維京傳說(shuō)的背景中。學(xué)生不但在最真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)到了爆破音的發(fā)音特點(diǎn)，還可以通過(guò)電影了解到英語(yǔ)文學(xué)中關(guān)于維京人的古老傳說(shuō)。再如還可利用連讀現(xiàn)象豐富的影視劇，或是連讀、弱讀現(xiàn)象豐富的文學(xué)作品進(jìn)行連讀、弱讀的學(xué)習(xí)。
2.設(shè)計(jì)課內(nèi)、課外活動(dòng)，還課堂給學(xué)生。全人教育強(qiáng)調(diào)關(guān)系和聯(lián)系的概念。全人教育主張師生關(guān)系應(yīng)該是平等、開(kāi)放、有活力的，主張建立一種平等面開(kāi)放的學(xué)習(xí)群落�；谶@種理念的英語(yǔ)語(yǔ)音課，主張還課堂于學(xué)生。依據(jù)選擇的語(yǔ)料，設(shè)置對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、小組討論、朗誦、演唱、演講、辯論、電影配音、戲劇表演等課堂活動(dòng)，貫徹在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)理念。教師的角色從課堂的主導(dǎo)者，和知識(shí)的講述者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者和活動(dòng)參與者。
教師設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂活動(dòng)中，從而使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中能夠浸入到有效、真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)與其他同伴在一起的交流與合作，達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。語(yǔ)音課每個(gè)單元，都可以根據(jù)選取語(yǔ)料的內(nèi)容確定單元的主題，依據(jù)選定的主題設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。用豐富多彩的課堂活到，替代原本簡(jiǎn)單、枯燥的機(jī)械式操練，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果的目的。課外活動(dòng)是課堂活動(dòng)的有益補(bǔ)充，其作用也不能小覷。布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，學(xué)生以錄音形式上交。學(xué)生還可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可組織朗誦比賽，電影配音比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加比賽進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
3.建立學(xué)習(xí)社區(qū)。全人教育以促進(jìn)人的整體發(fā)展，即情感、志向、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造力、人際關(guān)系等協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)。為學(xué)生準(zhǔn)備適應(yīng)社會(huì)的平臺(tái)，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，可組織學(xué)生到學(xué)校的幼兒園或是小學(xué)進(jìn)行定期支教，在語(yǔ)音課上的學(xué)習(xí)到的發(fā)音方式和方法，傳授給剛剛接受英語(yǔ)啟蒙教育的幼兒或是小學(xué)生，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以與學(xué)校中一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的院系的學(xué)生建立互助小組。將英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)講述給需要幫助的人，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)性的理解，學(xué)會(huì)與人相處與合作。還可借助英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)將學(xué)校不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生整合在一起，為共同的興趣和愛(ài)好，互相交流與學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)起到促進(jìn)和提升作用。
三、結(jié)語(yǔ)
雖然，以內(nèi)容為依托的全人教育理念下的英語(yǔ)語(yǔ)音課程的效果如何還需要大量的實(shí)踐研究來(lái)證明，但其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因是有效的可理解性輸入嚴(yán)重不足。以全人教育理念為指導(dǎo)的英語(yǔ)語(yǔ)音課程，以著名語(yǔ)言學(xué)家Kristen的有效輸入為基本理論，將英語(yǔ)文學(xué)、文化、歷史、社會(huì)生活等多方面的內(nèi)容整合進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)中，極大地豐富了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中采用交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等引導(dǎo)使學(xué)生在有內(nèi)涵、有意義的真實(shí)的語(yǔ)料中去學(xué)習(xí)語(yǔ)音，以此來(lái)替代簡(jiǎn)單的機(jī)械操練式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建符合語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程的寓教于樂(lè)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)新模式，從面豐富語(yǔ)音教學(xué)的方式與方法，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。
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