《9加幾》教學(xué)設(shè)計【精品15篇】
作為一名教學(xué)工作者,有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《9加幾》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會進行簡單的9加幾計算
過程與方法:結(jié)合問題情境,用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀:愿意與他人交流自己的算法。
教學(xué)重點:
用不同的算法計算9加幾。
教學(xué)難點:
與他人交流算法。
教具學(xué)具:
CAI課件
教學(xué)過程:
一、激情引入
導(dǎo)入:同學(xué)們,公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝”活動,邀請同學(xué)們?nèi)⒓,大家想不想去?(出示公園圖片)別急!公園管理員剛才告訴老師,只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動。ǔ鍪局腔畚輬D片)(學(xué)生開火車口算)
同學(xué)們真聰明,這么快就完成了智慧屋里的題,大家可以參加游藝活動啦,高興嗎?
二、探究新知
1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物,看他們是誰?(課件出示書中情景圖)仔細(xì)觀察,你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息)你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
。ㄉ涣魈釂枺槍W(xué)生提問教師板書。)
師:“一共有幾只鵝?”怎樣用算是表示呢?
。ㄉ赡苷f:9+3=并追問9表示什么,3表示什么?)
師:9+3到底得多少呢?請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算,看誰算得又對又快!
(生自主探究9+3的計算方法)
師:誰愿意把自己的方法介紹給大家?
學(xué)生能說:
生:我是一個一個數(shù)出來的'。
生:我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生:我是從3只里拿出1只和9湊成10,10再加剩下的2只就是12只。
(教師適時鼓勵表揚)
師:大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法,計算出了9+3=12,真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢?
(學(xué)生自由發(fā)言)
師:看來同學(xué)們都有自己喜歡的方法,下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。(學(xué)生同桌活動)
師:同學(xué)們真了不起,通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題,你們愿意嗎?瞧他們來啦。ㄕn件出示)用自己喜歡的方法計算一下,有困難的同學(xué)可以找好朋友幫忙,算完后把你的算法說給你的同桌聽。
。▽W(xué)生自主探究)
師:你是怎樣算的`?這道題中9表示什么,2呢?還可以用那個算是表示?
。ㄉf算法師板書算式)
三、課間活動
師:同學(xué)們都是助人為了的好孩子,葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎?接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧!
(師生一起說《數(shù)字謠》)
我們要向童謠里說得那樣去做,一定會成為最聰明最有智慧的人。
四、鞏固提高
師:同學(xué)們,聽說我們班同學(xué)這么聰明,不遠(yuǎn)處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢,你們看。ǔ鍪拘『麍D)你們能接受挑戰(zhàn)嗎?(能。┱l先來?
師:為什么要3+9,9表示什么?你是怎樣算的?還可以用那個算是表示?(生說算法師板書算式)
師:小蜜蜂也不服氣了,看它們也排著隊伍趕來了,誰來接受挑戰(zhàn)?
。ǚ椒ㄍ麍D)
師:同學(xué)們真了不起,這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了!你們看它們還表揚大家呢!
師:通過我們共同努力,我們探究到這么多算式,請大家仔細(xì)觀察這些算是有什么相同的地方?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,交流算式的相同點,引出課題,教師并板書)
對!今天通過數(shù)學(xué)游藝活動學(xué)習(xí)了9加幾的算式,下面我們展示自己的機會到了,誰來當(dāng)小考官,也出幾道9加幾的算式。
(學(xué)生出算式并自己解決)
師:游樂園里不僅快樂多多,而且智慧多多,瞧,小河邊上多熱鬧呀,告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?你會提出數(shù)學(xué)問題嗎?
(學(xué)生交流發(fā)言)
師:接下來,我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎?
(教師出示口算卡片找朋友,學(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片)
五、暢談收獲:
數(shù)學(xué)游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了,同學(xué)們在這次活動中都開動了腦筋,并獲得了許多知識,老師真為你們高興,誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享?(學(xué)生自由發(fā)言)課下把你的收獲說給你的好朋友聽,說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風(fēng)破浪,勇往直前!
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊98頁例2、練習(xí)十七第2—7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。
教學(xué)重點難點:
重點:掌握9加幾進位加法的計算方法。
難點:正確計算9加幾的進位加法,能靈活應(yīng)用“湊十法”,并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進行計算和記憶。
課前準(zhǔn)備:
圖片、小棒、9加幾的算式卡片
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、9+5= 9+2=
9+1= 9+6=
讓學(xué)生用不同的方法進行算,再說說哪種方法最簡便。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第98頁的例2及“做一做”。
。2)通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進行計算。
二、互動交流,展示成果
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),同桌互相展示。
1、學(xué)生獨立完成98頁的內(nèi)容。(同桌互相交流,探討,教師參與其中,及時幫助。)
2、同桌展示
生1:我先拿出9根小棒,再拿出3根,接著再從3根里面拿出1根與9根放在一起,這樣就能馬上算出一共有12根。
生2:我先在左邊擺出9朵黃花,在右邊擺出7朵紅花,再從右邊的7朵里拿出1朵與黃花放在一起,這樣就能算出一共有16朵花。
3、小結(jié)
。ǘ┤嗾故,激發(fā)沖突
1、全班交流,取得共識。
生1:我是這樣想的算9+3= ,我把3分成1和2,先把9和1相加等于10,再算10加2等于12。
生2:算9+7= ,我把7分成1和6,先算9加1等于10,再算10加6等于16。
生3:我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的`十位上都是1,1就是10。
生4:我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個位比第二個加數(shù)少1。
生5:我發(fā)現(xiàn)第二個加數(shù)給9一個。9變成10,個位少一個例如9+6=15的第二個加數(shù)是6,和的個位上是5。
2、小結(jié):9加幾的方法和規(guī)律。
三、檢測成效,拓展延伸
練習(xí)十七的第2—7題。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第96-97面的例題,第99面的第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在以有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:
初步理解“湊十法”。
教學(xué)難點:
初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、播放課件,向?qū)W生展示生動的運動會場景,并告之只有完成闖關(guān)游戲,才能進去觀看
第一關(guān) 填空 9+=10 9+1+1=( )(輕易闖過)
第二關(guān)、數(shù)的分解 (輕易闖過)
第三關(guān)、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) (此關(guān)沒過,引出新知)
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僮灾鲗W(xué)習(xí)課本96—97頁的內(nèi)容,掌握9加幾的各種方法
、谠谇榫持邪l(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計問題,解決問題。
、弁瓿99頁的第1題。
二、互動交流,展示成果
1、小組內(nèi)個人展示
(1)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課本96、97頁的.內(nèi)容,根據(jù)課本上的運動會場景,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。(小組之間互相交流,探討,教師參與其中,及時幫助。)完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示,小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2、全班展示。
(1)問題與算式展示
生1:有7人跳遠(yuǎn),有3人跳繩,一共有幾人?算式是:7 + 3 =
生2:有3人跳繩,有6人跑步,一共有多少人?算式是:3 + 6 =
生3:有6人跑步,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人?算式是:6 + 7 =
生4:有7人跳遠(yuǎn),有9人踢毽子,一共有幾人?算式是:7 + 9 =
生5:有9人踢毽子,有3人跳繩,一共有多少人?算式是:9 + 3 =
生6:有9人踢毽子,有6人跑步,一共有多少人?算式是:9 + 6 =
。2)算法展示 以解決“還有多少盒飲料?為例
a、點數(shù)法: 1 2 3 ┄┄ 13,一共有13盒。
b、接數(shù)法: 箱子里有9盒,從9開始,接著數(shù),9 10 11 12 13,一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。
c、湊十法: 9放進1湊成10,10 加3得13
。3)師:大家真棒,想出了這么多方法,那你喜歡哪一種方法?哪種方法比較簡便?
三、激發(fā)知識沖突
1、針對同學(xué)的展示,學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題:同學(xué)們,你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?
四、拓展延伸。
1、開火車口算。
2、練習(xí)十七第1題 根據(jù)圖意列算式,鞏固9加幾的計算方法。
3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物,提出一些9加幾的計算問題,并自己解決問題。
(設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際,學(xué)以致用,讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。)
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
新課標(biāo)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第99~100頁
教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過練習(xí)使學(xué)生進一步掌握9加幾的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
重、難點:
掌握9加幾的各種方法
教學(xué)過程:
一、情境引入,回顧再現(xiàn)
1、談話導(dǎo)入
(1)學(xué)生操作
學(xué)生用自己喜愛的.學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師:誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創(chuàng)設(shè)情境
小羊圖(書上99頁第1題)
師:天氣晴朗了,小羊羔也出來玩了,你能算出一共有多少只小羊羔嗎?
。▽W(xué)生列式計算,指名說說)
教師板書:9+7=16
師:誰來說說是怎樣算的?
螞蟻圖(書上99頁第3題)
師:同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎?
學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思?
師:能用算式表示出來嗎?
指名板書,其他同學(xué)寫在書上。
學(xué)生獨立完成書上的糖果圖,再集體訂正。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生自己看圖互相說一說學(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)
二、分層練習(xí),強化提高
蜜蜂圖(書上100頁第5題)
師:瞧這群小蜜蜂在干嗎?
能用算式表示出來嗎?
指名板書,指名說說是怎樣算的?
三、自主檢測,評價完善
用數(shù)學(xué)(書上100頁第4題)
師:洋娃娃可愛嗎?誰來說說這幅圖的意思?
要求一共有多少個怎樣算?
師:(邊演示邊問)如果改變問號的位置你會算嗎?
學(xué)生試做,然后集體訂正。
。ㄔO(shè)計意圖:獨立觀察,尋找各數(shù),小組交流集體交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)
四、歸納小結(jié),課外延伸
針對學(xué)生練習(xí)情況進行小結(jié)。
練習(xí)十七第2、6、7題
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”。
2、口算9加幾,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:
通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。
教學(xué)難點:
通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
教學(xué)方法:
發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備:
小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板
教學(xué)過程:
一、練習(xí)
1、口答。
2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾。
2、口算
9+1=() 9+1+2=() 9+1+5=()9+1+3=()
二、出示目標(biāo)。
三、探究新知。
小紅去超市買東西,買生活用品花了9元錢,買其他的物品花了3元錢,一共花了幾元錢?
9+3=( )
用擺小棍的方法計算得數(shù)。
因為9+1=10,所以算9+3可以先把3分成1和2,9+1=10再加2得12。利用湊十法。
歸納“9加幾”的湊十法方法:
把9湊成10需要1,就把另一個數(shù)分成1和幾,10加幾就得十幾。
四、鞏固練習(xí)。
課本上第98頁做一做第一題,先說做法,再動手圈圈,計算出來。練習(xí)十七的第1題、第3題、6題(找朋友)
五、口算。
觀察:9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
有什么特點或規(guī)律?
1、第一個加數(shù)都是9
計算,引出課題“9加幾”
2、得數(shù)個位上的數(shù)字比第二個加數(shù)少1。
追問這個1到哪去了?(想到1+9湊成10)
六、練習(xí)。
出示卡片9+()=16 9+()=12 9+()=14 9+8=()
綜合能力:姐姐過生日時,一口氣吹滅了9根蠟燭,還有4根沒熄,你知道姐姐是幾歲的生日嗎?9+4=13
七、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學(xué)會了“湊十法”,找到了其中的規(guī)律,F(xiàn)在都能很快進行口算了。瞧,我們學(xué)習(xí)的“湊十法”多有用!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!
八、布置作業(yè)。
板書設(shè)計:
9 + 3 = 12
提示:用湊十法計算簡便
教學(xué)反思:
《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是去超市買東西,提出要花的錢數(shù),引出不同的計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的`計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會計算9加幾,知道“湊十法”計算9加幾比較簡便,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序,力爭體現(xiàn)以下幾個特點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟計算方法,體現(xiàn)“算法多樣化”
教師出示小黑板例題,引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作的方法,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程,使學(xué)生明確“湊十”的思維過程,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點,讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)“算法的多樣化”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法,本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進行計算,但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算,讓學(xué)生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。
二、口算,引出課題《9加幾》
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘于教材,而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。
總之,在整堂課中還有很多的不足之處,在以后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí),不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步!
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇6
“9加幾”是20以內(nèi)進位加法的第一課時,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11---20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
。ㄖR與能力、過程與方法、情感與態(tài)度)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過各種學(xué)習(xí)活動,得出計算“9加幾”的各種方法,初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較,優(yōu)化“湊十法”,并能正確計算“9加幾”的口算。
2.通過情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較,找到比較簡便的計算方法。
3.體會多種計算方法的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。
教學(xué)重點:
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學(xué)難點:
理解“湊十法”的思維過程
教學(xué)準(zhǔn)備
。◣、生)課件、小棒、口算卡片及答案卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整
一、導(dǎo)入
二、講授新課
三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏
四、導(dǎo)評
五、作業(yè)
師:今天,老師想帶小朋友去參觀運動會,在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1.對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10+1 10+2 10+3 10+4 10+5
10+6 10+7 lO+8 10+9
師:剛才口算的這些題,你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?
生:都是10加幾的。
生:得數(shù)都是十幾。
師:計算這些題,你為什么這么快?
生:都是10加幾,就能很快算出得數(shù)是十幾。
師:小朋友們學(xué)得真不錯,我們出發(fā)吧!
。ㄒ唬┯^察主題圖,收集。
說一說,你看到了什么?說一說,數(shù)一數(shù)。
學(xué)生先獨立數(shù),然后同桌之間互相說一說,最后指名匯報。
。ǘ┙虒W(xué)例1:
師:我們先來看,這些飲料是怎樣擺放的?
生:盒子里有9個,盒子外面有4個。
師:用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生:用加法。
師:為什么用加法計算?(指名回答)(師板書出算式9+4)
師:那么,怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索,再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)
師:誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說,然后老師歸納:
1)點數(shù)出結(jié)果。(2)從9接著數(shù)。(3)從4接著數(shù)。(4)圈一圈。(5)湊十法。
師:同學(xué)們用不同的方法,都算出了9加4得13,那么,哪一種方法最好呢?
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)湊十法。
師:大家看9+4,先算什么?再算什么?
1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎?
比如:“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?
2、解決提出的問題
。1)學(xué)生自主選擇提出的兩個問題,讓全班學(xué)生進行計算解決問題。
。2)學(xué)生自己列出算式,并算出得數(shù)。
。3)全班交流。
請學(xué)生說說自己解決的是什么問題,算式是什么,計算時怎樣想的?
1、游戲:摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點:(先小聲說給同桌聽)
9+1=10 9+2=11 9+3=12
9+4=13 9+5=14 9+6=15
9+7=16 9+8=17 9+9=18
2、滲透加法的交換律:
。玻=5+9=7+9=8+9=
。梗=9+5=9+7=9+8=
3、鞏固加法交換律:
1、擺一擺,算一算(P89“做一做”第1題)
2、直接寫得數(shù)。(P89“做一做”第2、3題)
作業(yè)設(shè)計:
1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計:
9加幾
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
1 3 1 6
10 10
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上,進一步體驗到算法的多樣化。
2.過程與方法:在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。
3.情感、態(tài)度與價值觀:能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學(xué)重點:
在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”
教學(xué)難點:
體驗“湊十法”的優(yōu)越性。
教學(xué)方法:
自主探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、口算卡片。
教學(xué)過程:
一、猜數(shù)激趣,引入課題
1、出示P99T1
、懦鍪咀筮呉环鶊D,讓學(xué)生看一眼。,
①生猜:感覺有多少只小綿羊?
、谏鷶(shù)
⑵再出示右邊一幅圖,讓學(xué)生看一眼。
、偕
②生數(shù)
、强磮D生提出問題:一共有多少只小綿羊?
列式:9+7
2、揭題:9加幾的練習(xí)課
二、體驗9加幾的`算法
1、生獨立算9+7=?
2、交流:你是怎么算的?
3、比較:你最喜歡哪一種?為什么?
(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便)
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算,師巡視,幫助有困難的學(xué)生
②交流:你是怎樣算的?
、塾^察這兩組題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(初步體會一個數(shù)不變,另一個數(shù)變化時,得數(shù)也隨著變化)
2、出示P100T6(補充 9+5)
、賹W(xué)生獨立口算、連線。
、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的?
3、出示P99T3
。1)出示第一幅圖
、 學(xué)生看圖編一個數(shù)學(xué)小故事。
。◣煟何浵侂m小,它們團結(jié)合作,就能戰(zhàn)勝大青蟲)
、谏毩⒘惺接嬎
③交流算法
。2)出示第二幅圖
①看圖說圖意
、谏毩⒘惺接嬎
、劢涣魉惴
4、出示P100T4
、賹W(xué)生看圖說圖意,提出數(shù)學(xué)問題
、诮鉀Q這個問題時需要知道什么?
、哿惺接嬎愫笮
5、出示P100T5
、倌隳軓膱D上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題)
②自己給自己提一個數(shù)學(xué)問題,自己解決自己的問題。
四、本課作業(yè)
讓家長出題,你來說,并說出自己的想法。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、在實際情境里自主探究“9加幾”的計算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計算思路,能正確進行口算。
2.在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,發(fā)展創(chuàng)新意識;實現(xiàn)算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。
3.能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,確立初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:
初步掌握9加幾進位加的計算方法,并能正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點:
理解并初步掌握“湊十法”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 師:小朋友們,之前我們學(xué)習(xí)了10加幾,老師這里有幾道題目考考大家,你們準(zhǔn)備好了嗎? (課件出示題目)
一題一題出示。
請學(xué)生逐一計算。
師:你們真棒,算得又快又對。同學(xué)們,我們知道10加幾就是?
生:10加幾就是十幾。
2、 師:那不是10加幾你會算嗎?有信心的小朋友坐端正認(rèn)真看。
。ㄕn件出示題目)
9+1+2=( )
9+1+5=( )
9+1+3=( )
9+1+7=( )
。ㄖ该麑W(xué)生回答)
師;你能說說你是怎么算的嗎?
師:看來,不是10加幾,我們也可以把它變成10加幾。
那今天我們就一起進入今天的學(xué)習(xí)。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例題,探索算法
1、整理條件
師:請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖(出示例題圖),你從圖中知道了什么?
生:有9個紅蘋果,有4個青蘋果。(板書條件)
師:你看的可真仔細(xì)。
2、提出問題
師:誰能來提一個數(shù)學(xué)小問題?
生:一共有多少個蘋果?(板書問題)
師:你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀,預(yù)備起!
學(xué)生集體讀。
師:同學(xué)們真有精神。
3、列出算式
師:你會列一個算式來解決這個問題嗎?
請一位學(xué)生列式。(板書:9+4=)
追問:為什么用加法來計算?
4、計算得數(shù)
師:9+4等于多少呢?和你的同桌談?wù)撘幌,有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺,我看看哪一隊同桌最有智慧,開始。
學(xué)生展開討論。
師:好,時間到。請小朋友們坐端正。誰已經(jīng)想到辦法了?
學(xué)生可能回答:
、1、2、3、4……12、13,一共有13個。
、诤凶永镉9個,然后接著數(shù)10、11、12、13,一共13個。
、郯岩粋青蘋果放到盒子里面。
剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。
貼小棒,圈出10根。
剛剛有一個小朋友說,把1個青蘋果放到盒子里,F(xiàn)在盒子里有幾個?盒子外有幾個?你知道一共有幾個蘋果了嗎?
5、書寫計算過程:
師:我們一起在算式上看一看:
師:先把4分成了?先算?再算?
生:把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13.師:你們聽明白了嗎?聽明白的同學(xué)坐好。
師:誰能像他這樣再說一說?
請一位同學(xué)起來說一說。
全班說。
追問:為什么把4分成1和3.
(二)嘗試計算,優(yōu)化算法
(1)(出示花朵圖)
師:聽說你們學(xué)會了湊十法,小猴可高興啦,為大家準(zhǔn)備了許多美麗的鮮花。
左邊有幾朵花?(9朵)右邊有幾朵花?(7朵)老師想讓你們求一共有多少朵花?應(yīng)該怎樣列算式?(指名說,根據(jù)回答板書:9+7=)
。2)師:9+7等于多少呢?你會用圈一圈的'方法,先圈出10朵,再計算嗎?在學(xué)習(xí)單上圈一圈,再填一填。(教師巡視,及時加以指導(dǎo))
(3)投影學(xué)習(xí)單,請一位學(xué)生說一說怎么算的。
生:先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。
師:你真勇敢,我們?yōu)樗墓恼啤:退愕囊粯拥男∨笥雅e手。。
師:你們也能像他這樣說一說嗎?先把7分成了預(yù)備起!
師:為什么把7分成1和6?
生:因為 9和1合起來是10。
小結(jié):
師:其實呀,這個方法還有一個名字呢!它的名字叫---湊十法。
(板書湊十法)什么意思呢?
生:把9湊成10,就是把9變成10。
師:同學(xué)們,你學(xué)會湊十法了嗎?
你們能用湊十法來計算下面的題目?
2、完成“想想做做”第1題
(1)談話:小猴像大家一樣不但愛學(xué)習(xí),還愛勞動,看,小猴在干什么?(課件演示:搬磚)
。2)請小朋友仔細(xì)觀察圖,來說一說圖意。
。3)指名學(xué)生說:小猴子搬磚,原來左邊有9塊磚,右邊有6塊磚,一共有幾塊磚?學(xué)生列式。
(4)師:聰明的小猴還說了一句話:“再放一塊,就是10塊!蹦阒佬『锸窃趺聪氲膯?
生:因為小猴搬了一塊到左邊,9和1湊成10。
師:嗯,看來同學(xué)們和小猴一樣聰明,那么9+6等于幾,你會算了嗎?請小朋友們在導(dǎo)學(xué)單上填一填。
請一位同學(xué)來說一說怎么算的:把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。
師:你們同意嗎?我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣,響亮地來說一說怎么算的?
全班說。
。5)師:再看,老師為大家?guī)砹艘恍┭浪,同桌互相說一說三句話?
師:你會用湊十法來算一算嗎?
學(xué)生自主嘗試。
請學(xué)生交流。全班說。
三、鞏固深化,應(yīng)用拓展
1、完成“想想做做”第2題
。1)師:這幾道題目呀,都是把過程寫出來,讓同學(xué)們計算的。如果不寫過程,你還會算嗎?
。2)師:我們先一起讀一下題目要求,先圈出10根,在計算。
先要干嘛?(圈出10根)
然后再計算。
。3)完成填空,請學(xué)生交流答案。
。4)師:同學(xué)們真棒,不寫過程,都能計算。
2、完成“想想做做”第3題
師:我們來看第三題,這里有兩組題目,先看左邊,邊算邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
指名交流答案。
指名學(xué)生說:
①得數(shù)一樣
、谏厦婺穷}是下面那題的計算過程,做9加幾時想上面的連加算式。
請你想著這個規(guī)律完成右邊的題目。
計算9+7,試著寫一寫連加算式。
小結(jié):在計算9加幾時,我們可以想這樣的連加算式。
3、完成“想想做做”第4題
小螞蟻在推木塊,用9分別加下面的數(shù),請你說算式,算得數(shù)。
指名回答。
4、9加幾和得數(shù)的聯(lián)系
。1)得數(shù)都是十幾。
。2)得數(shù)個位上的數(shù)總比第二個加數(shù)少1。(數(shù)字變色)
少的那個1去哪兒了?(生:給9湊成10了)
四、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?(9加幾)
在計算9加幾時,可以用什么方法來算?(湊十法)
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
教學(xué)重點
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
教學(xué)難點
讓學(xué)生掌握湊十法。
教學(xué)關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理,經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程;
2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析、綜合等能力;
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活;
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力,初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師:小朋友的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,說說當(dāng)時的心情。好,那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問好:小朋友,你們好!
三、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題
1.師:猜猜今天老師來我們一(2)班是干什么?其實我是帶來一個難題想讓我們班小朋友幫幫忙,愿意嗎?
2.秋游活動,老師買了一些飲料,小朋友幫老師看看?提取數(shù)學(xué)問題。
要求:四人小組討論,我們可以用小棒當(dāng)飲料,把每個人的.想法說給小組長聽,在派一名代表匯報。(通過小組合作,能讓每一位學(xué)生參與其中,并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的`評價)
3.匯報
生1:一個一個地數(shù);
生2:從9接著數(shù);
生3:湊十法(9+4=13生一邊說師一邊演示課件)
。ǘ鄠小組匯報)
4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法?為什么?從而優(yōu)化算法。
四、運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決實際問題
1.師:剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,覺得學(xué)習(xí)很有趣,他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧!你想到數(shù)學(xué)問題了嗎?(出示9個桃子,8個蘋果,6個梨的圖片)。
1)生:桃子和梨一共有多少?
梨和蘋果一共有多少個?
桃子和蘋果一共有多少個?
2)選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報:生1:我解決…9+8=17,我是這樣想的…
生2:我解決…8+6=14,我是這樣想的…
(練習(xí)稍有梯度,照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性)
2.小結(jié)揭題:今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識?(9加幾)
師:現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功,這節(jié)課滿意嗎?不過有一點點美中不足,黑板上的算式有點亂,誰有辦法?
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1)有序的排列;
2)找規(guī)律:(加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律)
五、課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題,在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎?把它記錄下來,作成數(shù)學(xué)知識小卡片。
六、設(shè)計理念
這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地:首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系;
其次追求算法多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生自主性,尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花,例如:有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算:9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三,在練習(xí)設(shè)計上,注重人文,面向全體,讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí),并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材,把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇10
設(shè)計理念:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時,起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。
3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
理解算理、正確計算。
教學(xué)準(zhǔn)備:
每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒;教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:小朋友你們參加過運動會嗎?都參加過哪些項目的比賽?獲得過哪些好成績呀?
2、引導(dǎo)觀察課本插圖
師:勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會,讓我們一起過去瞧瞧。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖)
師:從畫面上你看到了哪些運動項目?
二、合作學(xué)習(xí) 探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師:運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量,補充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)
2、探究進位加的算法
(1)分組操作明理
a:提出操作要求
師:9加4等于13,你們是怎么想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程,然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習(xí)研究(教師巡視)
(2)組織全班交流
如:a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?
5、試一試
師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過操作活動,獨立完成練習(xí)。
7、小結(jié)、揭題
師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過了10,我們把它們叫做9加幾的進位加法(板書課題:9加幾)
三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維
1、挖掘課本資源提出新問題
(1)引導(dǎo)再次觀察畫面
師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項目,那么參加這些項目的各有多少人呢?
(2) 小組合作提出要解決的`問題
師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計算問題?小組討論一下!
。3) 師整理并展示學(xué)生提出的問題。
如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。
。4) 解決問題。
師逐題提問:算式是什么?計算時你是怎樣想的?
2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)
師: 激烈的比賽已進行很長一段時間,這時后勤部又及時地送來了點心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式,并算出它們分別多了多少?
3、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師:在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識了幾道9加幾的進位加法?除了這些還有嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
9+5= 9+2= 9+9= 9+4=
9+8= 9+6= 9+7= 9+3=
(1)獨立填寫得數(shù)
(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果,集體分析訂正。
(3)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的,應(yīng)給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問:你知道少的那個1到哪兒去了嗎?
四、課堂小結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題?
五、課堂作業(yè)。
適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)資料】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第96~98頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便,學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法,能正確計算9加幾的進位加法。
2.在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)動手操作潛力,初步的提出問題、解決問題的潛力。
3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法。
【教學(xué)難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學(xué)關(guān)鍵】
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具:課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具:小棒20根、圓片20個。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思
師:今天,錢老師想帶一(1)班的小朋友去參觀運動會,在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1.對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10+110+210+310+410+5
10+610+7lO+810+9
師:這些都是幾加幾的算式?
師:小朋友們學(xué)得真不錯,我們出發(fā)吧!
二、自主參與,探索新知
1.觀察主題圖。
師:我們來到運動會場的一角,你看到了哪些運動項目,分別有多少人參加?先小聲說給自己聽,再舉手匯報。(指名回答)
小結(jié):運動會場里有運動員和裁判員,賽跑組有6名運動員,跳繩組有3名運動員,踢毽組有9名運動員,跳遠(yuǎn)組有7名運動員。
2.試著說說想法。
師:服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你明白共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書算式)
師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況:
。1)1、2、3……12、13依次數(shù)。
(2)從9數(shù)到13。
(3)9和4合起來是13。
。4)13能夠分成9和4。
(5)先撿一盒放進箱子里,再想“10+3=13”
3.得出最佳方法。
師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的好加法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?
師:幾種方法都很好,但是依次數(shù)比較麻煩,9和4合起來是多少一下子很難想出來,先看紙箱本來能夠裝幾盒,這時還是要先把它變成10盒再來想,10加幾比較簡單。(演示湊+過程)為什么要拿1個放進紙箱里呢?
我們能夠把這種想法用思維圖表示出來,把4分解成1和3,1和9合起來是10,再想10+3=13”。
(板書:)
我們的想法在思維圖上一目了然。
4.提出問題,解決問題。
師:小朋友往運動場上看一看,你能提幾個用加法計算的問題呢?先問問同桌,比一比誰提得多,老師有獎品。
(指名提問題,并發(fā)給獎品)
師:剛才小朋友提的問題真棒,我們來共同解決它。
(單獨出示踢毽組和賽跑組)問:踢毽組和賽跑組共多少人?
(指名列式,說怎樣想的,板書“9+6=”)
(展示湊十過程)畫思維圖:
。ㄕ故咎唠M和跳繩組)問:踢毽組和跳繩組一共多少人?
。ㄖ该惺,說怎樣想的,板書“9+3=”)
(展示湊十過程)畫思維圖,
(展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組)問:踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人?
。ㄖ该惺,說怎樣想的,板書算式9+7=16)
5.歸納算法特點。
齊讀算式。問:算式有什么特點?第一個加數(shù)是幾?我們叫它9加幾。
師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。(用箭頭將算式和10加幾連起來)
邊畫邊說順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成+,算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。
6.動手操作。
。1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的,右邊擺3根黃色的,怎樣列式計算一共有幾根小棒?”(實物展示臺出示)
。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的?(學(xué)生說后,展示移小棒,圈小棒)
(2)擺圖片,“左邊擺9個紅色的圓片,右邊擺7個黃的圓片,怎樣算一共有幾個圓片?”(指名列式)“說說怎樣想的?”
師:把你想的過程在書上填思維圖。(指名報答案)
三、鞏固新知,尋找規(guī)律
游戲:摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點:(先小聲說給同桌聽)
9+1=109+2=119+3=12
9+4=139+5=149+6=15
9+7=169+8=179+9=18
小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。
問:這個“1”哪兒去了?掌握這個特點,我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。
四、應(yīng)用新知,解決問題
師:老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。
1.?dāng)?shù)菠蘿。
。ù笃琳故9個再添5個)問:怎樣列式計算一共有幾個菠蘿?說說怎樣想的。(圈住其中10個)
2.?dāng)?shù)蘋果。
。ù笃琳故15個蘋果)問:一共有幾個蘋果?說說怎樣想的(圈住其中10個)
3.?dāng)?shù)雞蛋。
。ù笃琳故倦u蛋圖)指導(dǎo)觀察:一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋?此刻已裝有幾個了?問:一共有多少個雞蛋?怎樣又快又準(zhǔn)地算?(展示移入一個雞蛋的過程)
4.?dāng)?shù)蛋糕。
(大屏展示蛋糕圖)師:一個箱能夠裝幾個蛋糕?箱子里有幾個蛋糕?外面呢?怎樣算?(指名列式)(演示湊十過程)
五、全課小結(jié),完善新知
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想?(學(xué)生能說多少說多少)
師:對于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù),這種方法叫“湊十法”!皽愂ā笔种匾谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。
板書設(shè)計
【設(shè)計說明】
“9加幾的進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第96~98頁的資料,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)大綱要求,我確立了如前所述的`教學(xué)目標(biāo)。
由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點,他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法,印象才深刻,才能運用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾,“湊十法”的思考過程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)是本節(jié)課的難點。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點,把握教學(xué)重點,又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢?
在實施素質(zhì)教育過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要,一年級學(xué)生思維缺乏獨立性,容易被教師牽著鼻子走,所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式,課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述,都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲,讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。
運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度,因此教師需進行引導(dǎo),運用多媒體課件輔助教學(xué),學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁,去獲取新的知識和潛力,讓學(xué)生在自提問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述,我著眼于新舊知識的聯(lián)系,放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí),將教學(xué)過程進行了如下的設(shè)計。
首先,在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識,為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。
其次,仔細(xì)觀察,用心探索。
教學(xué)中改變教師講,學(xué)生聽,教師舉例,學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律,由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,獨立思考與群眾討論,有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果,表達自己的見解,促進數(shù)學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖,讓學(xué)生觀察,說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組,他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題,緊之后小組討論,匯報本小組解決問題的方法,自己列出9加幾的算式,再在一起探索9加幾的計算方法,運用動畫操作,啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點,學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑,教師只起引導(dǎo)作用。
兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉,智力的起點,在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時,我先讓學(xué)生擺小棒和圓片,再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法,齊讀算式,發(fā)現(xiàn)共同點,教學(xué)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。
再次,鞏固新知,尋找規(guī)律。
一年級學(xué)生注意不持久,在突破重難點之后,用一個摘蘋果游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式,鞏固9加幾的知識,按規(guī)律整理算式,排列算式,觀察得數(shù)特點,找尋又快又對的計算竅門。
最后,應(yīng)用新知,解決問題。
觀察菠蘿、蘋果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力;數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中,進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)知識的用途。
本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理,融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法,既突出了重點、難點,又布局合理美觀。
總之,這節(jié)課通過觀察、討論和操作,用心探索,學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生理解“湊十法”,初步學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2.重視學(xué)生獲取知識的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和動手操作能力。
【教學(xué)重點】
掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學(xué)難點】
理解“湊十法”的思考過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具:課件、擺件。
學(xué)具:小棒20根。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思
師: 羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⒓訂?那么首先要闖過“速算城堡”這三關(guān),同學(xué)們,你們準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備,出發(fā)!
1.復(fù)習(xí)(第一關(guān))
2. 復(fù)習(xí)(第二關(guān))
3. 復(fù)習(xí)(第三關(guān))
師:同學(xué)們學(xué)得真不錯,闖關(guān)成功,請進入羊羊圣誕會。
二、自主參與,探索新知
1.觀察羊羊圣誕會圖。(教學(xué)9+3)
師:歡迎來到了羊羊圣誕會,有幾只羊羊參加?又來了幾只?
師:你知道一共有幾只羊嗎?
師:怎么列算式?(板書算式9+3=12、主題圖)
2.試著說說想法。
師:9+3真的等于12嗎?你有檢驗的`方法嗎?拿出你們的小棒棒,擺一擺(小組合作后請學(xué)生說說想法)
可能出現(xiàn):方法一:數(shù)一數(shù)的方法
方法二:把一只羊移到左邊湊成10.10加2等于12.
3.教學(xué)湊十法。
4 、兩只羊羊圖(9+4)
師:我們剛剛學(xué)習(xí)了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎?你是怎么列算式?(指名回答)
師:羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況,決定要考考你們,首先,我們要從小組開始檢查,同學(xué)們加油哦。
三、運用新知,解決問題。
1、9+2=11 (喜洋洋組其中一員回答)
2、9+4=13(灰太狼組其中一員回答)
3、9+6=15(沸羊羊組其中一員回答)
4、9+7=16(懶洋洋組其中一員回答)
5、9+8=17(全班一起回答)
6、9+9=18(全班寫一寫,做一做)
小結(jié):唱“羊羊湊十法歌”
小游戲:大轉(zhuǎn)盤
師:前面那么多關(guān),那么多考驗,我們都一一闖過了,現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭奪羊羊圣誕大禮物,你們想得到這份大禮嗎?那就開始吧!
7.終極大闖關(guān)
1.第一關(guān) 碰碰車 (每一小組回答一次)
2第二關(guān) 吃水果 (每小組其中一員回答)
3第三關(guān) 找位置 (搶答)
五、全課總結(jié)
師:同學(xué)們,今天你們學(xué)習(xí)了什么知識?通過學(xué)習(xí),你會計算9加幾了嗎?
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與技能
運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題,并通過多種形式的練習(xí)進一步熟練進位加法的算法;鞏固解決問題的方法和步驟,會選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系,提出問題并解決問題,積累解決問題的方法和經(jīng)驗。
。ǘ┻^程與方法
在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧,并在原有基礎(chǔ)上靈活運用計算解題問題,提升思維水平。
(三)情感態(tài)度和價值觀
體會計算學(xué)習(xí)的`價值和用途,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法后,通過本課的學(xué)習(xí),進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中,進行信息的整理,數(shù)據(jù)的分析,初步的推理,充分感受計算學(xué)習(xí)的價值和用途。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
運用“9加幾”的計算方法解決實際問題,在解決問題的過程中進一步熟練運算技能。
教學(xué)難點:在解決問題中,能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件等。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┛谒憔毩(xí),復(fù)習(xí)舊知
課件出示一組口算題目,學(xué)生進行搶答,個別題目請學(xué)生敘述算法。
【設(shè)計意圖】設(shè)計口算的練習(xí)題目,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計算內(nèi)容,激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗,為后面的學(xué)習(xí)進行鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,解決問題1.動態(tài)情境,激發(fā)已有經(jīng)驗。
。1)課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜,兔弟弟又送來了2根蘿卜,問一共有多少根蘿卜?
(2)請學(xué)生根據(jù)教師敘述,重復(fù)問題情境,并找到情境中已知的兩個條件(已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜)以及要解決的一個問題(一共有多少根蘿卜)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系,通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分,又送來的2根蘿卜是另一個部分,求它們的整體,需要把兩個部分合起來。
。4)請學(xué)生解決問題,列出算式:9+2=11(根)。
2.靜態(tài)情境,觀察整理信息。
。1)課件出示情境圖。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,找到從圖中知道了些什么?
(3)學(xué)生共同交流,找到兩個條件(小熊已經(jīng)摘了9個桔子,還要再摘6個)以及需要解決的一個問題(小熊一共摘了幾個桔子)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系,通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分,還要摘的6個桔子是另一個部分,要求的是它們的整體,用加法來解決。
(5)請學(xué)生解決問題,列出算式:9+6=15(個)。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中,自主探索9加幾的計算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計算思路,能正確進行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程,獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力,逐步學(xué)會有條理地思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點:
理解“湊十法”的計算思路
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
今天,老師給大家?guī)硪晃恍』锇。小朋友們,你們愿意和貝貝一起學(xué)習(xí)嗎?
我們看看貝貝遇到了什么難題?
貝貝想到果園里面摘桃子,在果園門口,碰到了看管果園的大象先生。(課件出示:大象,“要想進去,就得先過我這幾關(guān)”)我們和貝貝一起闖關(guān),好嗎?
第一關(guān):
對口令,合成10
第二關(guān):
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關(guān):果園里有這么多的桃子,你看看畫的這個大括線和問號,表示什么意思?請大家不說答案列算式。9+1又放了一個,怎樣列式?9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式,看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過了的?
今天這節(jié)課周老師和大家一起來學(xué)習(xí)9加幾(揭示課題:9加幾)
二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
小貝貝在大家的幫忙下,來到了果園,他看到那么多桃子,可開心了,于是拿來了一個盒子,看看能放幾個桃子?
盒子里面有幾個桃子?盒子外面呢?你能提出一個與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎?要算一共有幾個桃,怎樣列式?(9+4)
三、自主嘗試,探究算法
9+4等于多少呢?
。1)你是怎樣算出來的?把你的方法跟同桌的小朋友說說。
。2)匯報交流,你是怎樣算的?
。ㄉ何野9看成10,10+4等于14,多加了1,再減去1,14-1=13(板書)
生:盒子里還能再放一個桃子,就正好是10個,10再加外面的3,就是13
生:從4里面拿出1個給9,9加1是10,10再加剩下的3就是13(課件演示)
把4分成1和3,9和1合成10,10再加3就是13(生邊說,師同時板書)
為什么要把4分成1和3呢?)
把這種方法和你的'同桌說說。(1和3是怎樣來的?4能夠分成2和2,為什么偏偏分成1和3呢?)因為9和1能夠湊成10,第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法
同學(xué)們,你們真聰明,想出了這么多的方法,你最喜歡哪種方法呢?
四、優(yōu)化算法
1、貝貝很高興采到了桃子,又去果園后面的小花園里采了一些花,紅花幾朵?黃花幾朵?你會提一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎?
怎樣列式呢?
先圈出10朵再計算,紅花向誰借變成10朵呢?7能夠分成1和幾,請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。
(為什么只把7分成1和6,不分成2和5,3和4呢?)
看大數(shù)9,小數(shù)7,把7分成1和6,9和1合起來是幾?10加6又等于幾?
編寫兒歌讓孩子一起說:看大數(shù),分小數(shù),湊成10來做,最后加上剩下的數(shù)。
2、貝貝拿著花、桃子,準(zhǔn)備回去,門口有正方體擋住了路,貝貝也學(xué)會了湊十法,你會把心里的想法填到方框里嗎?
3、貝貝覺得湊十法很好玩,又拿來了小棒玩。左邊幾根,右邊幾根,先列式,然后請小朋友先圈出10根,再進行計算。
五、強化練習(xí),鞏固提高
1、大象表揚貝貝聰明,送給他兩張門票,但是,貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到,才能得到。我們一起來看看,課件出示。(男女生分別報答案)
。ㄏ胂胱鲎龅3題)
生:上面這道題就是我們做第二題時想的過程。
2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂,但是這時候小螞蟻也來湊熱鬧,準(zhǔn)備出題考考貝貝,你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎?(開火車說)
3、先自己動手在書上寫寫答案,并看看這些算式有什么規(guī)律?
(想想做做第5題)
六、全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么?
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第96~98頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點:
理解“湊十法”的`思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:實物投影,投影片,小棒18根。
學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程:
一、 教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。
教師說明:這是學(xué)校運動會的場面,從圖中你看到什么?
。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說)
[此處從情境入手,能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2.學(xué)生回答后教師指出:運動會上,學(xué)校為了給運動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時小明問:“還有多少盒?”
師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
。▽W(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13, 一共有13盒。
(3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。 教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
[允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。
提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)
師:9加4該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
[從情境中提出問題,并解決問題,使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]
師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
師:同學(xué)們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書:9+6)
師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?
學(xué)生每提一個問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
[通過操作,使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時內(nèi)化為計算方法。]
二、練習(xí)反饋
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題 )
學(xué)生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。(“做一做”第2題 )
學(xué)生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會計算9加幾了?
學(xué)生每說一個算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。
[運用“做一做”中的題目,分層次進行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。]
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點?(板書課題:9加幾)
教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。
[教師的小結(jié)點到為止,不給過多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。]
四、課堂作業(yè)。(“做一做”第3題 )
學(xué)生在課本上獨立完成,個別有困難的學(xué)生,教師給予個別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
[當(dāng)堂完成作業(yè),并及時反饋,有利于減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。]
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