部落里的聲音

1、綱要的需要

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導�！边@就要求教師一定要主動觀察、了解幼兒的學習興趣和需要，從中挖掘其所蘊含的教育價值。

2、時代的需要

21世紀是信息化時代，導致“知識爆炸”，必然的使教育的中心主題從傳統(tǒng)的“學習知識”轉向“學會學習”，而“學會學習”需要具備的是獨立、自主、自信等個性品質和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些個性品質和能力的發(fā)展必須通過幼兒自主性的探索活動才能實現(xiàn)。因此，開展探索型的主題活動勢在必行。

3、孩子的需要

有一段時間，孩子們特別喜歡恐龍，總是圍在一起談論電視、圖書中有關恐龍的故事，爭看恐龍圖片，玩恐龍玩具，互相講述恐龍習性,活動區(qū)里畫恐龍，游戲時模仿各種恐龍。有時老師彈琴準備第二個活動了，小朋友們還在看個沒完沒了，說個不停，為什么霸王龍吃肉而劍龍吃草？劍龍是怎么抵御霸王龍的？慈母龍是如何保護自己的孩子的?幼兒的問題一個接著一個，這些問題成為幼兒探究的焦點。教師由此產生了開展原始部落主題活動的計劃，先討論了恐龍的世界然后進行了下面的活動，為幼兒提供了探索的機會。

二、活動的實施：

活動目的：

1、在感受原始人的生活、音樂時，能用簡單的詞匯表達出自己的心情，加深對自己情感的了解。

2、在創(chuàng)造性表演中，能自主選擇各種材料，積極運用聲勢、表情等方式進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

3、有興趣了解原始人的生活。發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言肢體表達能力，使幼兒初步具有好奇、求知及探索的精神。

活動準備：

多媒體教學課件，石頭、木棍、竹棍、樹葉、油彩、羽毛

活動過程 ：

1、引入

    王老師今天可高興了，你能看出我是怎樣表現(xiàn)高興的嗎？你們高興的時候是怎樣表現(xiàn)的呢？ 

2、看課件，語言表達： 

1、“原始人又是怎樣表現(xiàn)它們的喜怒哀樂的呢？你們想知道嗎？咱們一起來看看吧！”

3、“請你用簡短的、好聽的、最能表現(xiàn)你感受的詞來說說看�！庇變河懻摫硎�。（出示字卡：神秘、害怕、恐懼、勇敢、高興、喜悅等。）“誰來說說你都發(fā)現(xiàn)了什么？”

4、表演：

    “你們想化妝成原始人創(chuàng)編一段部落里的音樂嗎？請你們找到自己的部落并給自己的部落起好名字快速化妝成原始人，使用這些原始材料合作創(chuàng)編一段部落里的音樂吧。”（幼兒操作表演）

5、思考：“今天我們的推測和表演合理嗎？”“你喜歡這樣的活動嗎？”“原始人為什么要聚集在一起？”“如果是現(xiàn)在，人們再發(fā)現(xiàn)巨獸還會將其打死嗎？如果不會，那我們應該怎樣辦？”請你們回去繼續(xù)思考一下，下次我們再來討論好嗎？

三、活動后的反思: 

1、增強了幼兒的自信心和求知欲

在探索活動中, 幼兒變得更自信，教師的傾聽無疑傳遞著對他們的關注、重視和尊重。幼兒通過自己的努力找到結果,體驗到成功的喜悅。因此，更關心周圍生活中的事物和現(xiàn)象，一個個細小的問題會引起他們一系列的探索活動，刨根問底成了他們的普遍特點。

2、增強了幼兒的遷移能力和創(chuàng)造力

在活動的過程中，尊重幼兒，相信幼兒，促進了幼兒主動性探索，讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發(fā)展。在各種活動中，幼兒遇到困難的事不再犯愁，能主動協(xié)商合作適用教師提供的原始自然材料創(chuàng)編音樂、舞蹈。

3、教師的能力得到提高

通過主題活動的開展，教師捕捉教育契機、隨機教育的能力隨之提高，能從生活中準確地選擇幼兒感興趣而又欲罷不能的話題，從而巧妙的激發(fā)幼兒的探索興趣，促進幼兒探索活動的深化。在活動中，教師和幼兒共同探索，融洽了師生關系。

5、和其他形式并存

探索型主題活動的開展，主要在于補充和增強幼兒從集體教學中所學的各種知識和技能。從集體教學中所獲得的技能，能在探索型主題活動中得到運用和發(fā)揮；而幼兒在各種游戲中偶發(fā)的、零散的發(fā)現(xiàn)和經驗，也能在有探索目的的主題活動中得到自由整合。它拓展了課程領域，使課程目標更趨于科學、合理，讓幼兒在探索中得到最大限度的發(fā)揮，但探索型主題活動并不能完全取代現(xiàn)有的各種教學活動，而是和幼兒園各種教學活動并存的。

部落里的聲音