淺談耶魯音樂(lè)開放課程對(duì)我國(guó)體育院校音樂(lè)課程改革的啟示論文

　　1.國(guó)外通識(shí)教育改革概況

　　通識(shí)教育起源于 19 世紀(jì)，當(dāng)時(shí)不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)科過(guò)于專門、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是相較與專業(yè)教育，創(chuàng)辦了通識(shí)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科都有所認(rèn)識(shí)，以至于將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完整的人。20 世紀(jì)開始，通識(shí)教育已成為歐美大學(xué)的必修科目。 經(jīng)過(guò)了百年的發(fā)展，通識(shí)教育在國(guó)外多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。

　　2007 年，哈佛大學(xué)公布了《通識(shí)教育工作組報(bào)告》。相比于 1945 年版的哈佛大學(xué)《紅皮書》以及 1978 年版的核心課程，2007 年版的通識(shí)教育計(jì)劃更進(jìn)一步，在內(nèi)容上增加了美學(xué)領(lǐng)域的課程，把“外國(guó)文化”變?yōu)椤笆澜缟鐣?huì)”和“世界中的美國(guó)”，不僅要求學(xué)生主動(dòng)去了解世界各國(guó)的社會(huì)狀況，也要求學(xué)生從世界各國(guó)的當(dāng)下去了解美國(guó)本身。

　　從哈佛大學(xué)教育改革我們發(fā)現(xiàn)， 此次改革與以往相比，更加從自身實(shí)際出發(fā)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)的課程不僅是某一主題的基本教科書，而是為學(xué)生提供廣泛的材料，不再僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)世界文化，而更多的是需要學(xué)生去了解世界眼中的美國(guó)，強(qiáng)調(diào)了解自身存在對(duì)世界的意義。在當(dāng)今社會(huì)，我們所需的人才已不同往日，不再僅僅是專業(yè)人才，更多的行業(yè)都在倡導(dǎo)培養(yǎng)適應(yīng)多種交叉行業(yè)的復(fù)合型人才。這種變化說(shuō)明受教育者面對(duì)的社會(huì)不再是一個(gè)以學(xué)校、學(xué)科劃分的社會(huì)，而是一個(gè)更強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性的社會(huì)。此時(shí)，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得全面完整并可使用的知識(shí)同時(shí)，還具備與人交流、與人合作的能力。

　　2.耶魯大學(xué)音樂(lè)開放課程的授課特點(diǎn)

　　在耶魯大學(xué)開放課程《聆聽音樂(lè)》的授課過(guò)程中，CraigWright 教授在講授鋼琴藝術(shù)的發(fā)展這節(jié)課程時(shí)，以莫扎特、貝多芬、李斯特再到肖邦這四位著名鋼琴家為例，使我們既了解了公元 1600-1750 年巴洛克時(shí)期的主流樂(lè)器大鍵琴，也就是鋼琴的前身，又從鋼琴的體積和音量及力學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)了解其如何形成現(xiàn)代三角鋼琴，這短短 50 分鐘的課堂為我們勾勒出鋼琴藝術(shù)這300 年的發(fā)展進(jìn)程。在這節(jié)課程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是鋼琴方面的知識(shí)，還了解了歷史的、文化的、民族的、物理的多元文化知識(shí)。

　　Craig Wright 教授在講授西方格里高利圣歌時(shí)，為了營(yíng)造出教堂音樂(lè)的氣氛，特意穿了一件教袍并把課堂的燈光調(diào)成昏暗的模式，把學(xué)生帶入中世紀(jì)的音樂(lè)中去。在這堂課里，他幫助學(xué)生梳理了西方音樂(lè)的各個(gè)發(fā)展時(shí)期，比如說(shuō)中世紀(jì)時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期、巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫派時(shí)期、印象派時(shí)期以及 20 世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)。這些有益的嘗試都為原本沉悶單調(diào)的中世紀(jì)圣歌增添了勃勃生機(jī)。

　　不僅如此，Craig Wright 教授的教學(xué)方法也是非常多元化的。他經(jīng)常邀請(qǐng)耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生、圖書館的職員，還有在當(dāng)?shù)鼗钴S的歌手作為特邀演奏嘉賓。我認(rèn)為邀請(qǐng)各式各樣的音樂(lè)人士參與課堂教學(xué)本身就是一種非常有益的嘗試，這種新鮮的方式不僅活躍了課堂氣氛，還打破了教師一言堂的局面，為日后多元化的教學(xué)方法做出了一定貢獻(xiàn)。除此之外，Craig Wright教授也非常注重練習(xí)的重要性，每周都會(huì)提前給學(xué)生布置聆聽音樂(lè)的任務(wù)。同時(shí)他也定期要求學(xué)生課下查閱資料，并且他還把查閱資料作為考核學(xué)生最終成績(jī)的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　這些教學(xué)手段的使用證明 Craig Wright 教授是非常注意與學(xué)生交流的，把課程放在一種開放的狀態(tài)中，允許學(xué)生和教師平等對(duì)話。與那些封閉性課程相比，這種開放性課程能夠創(chuàng)造出更為豐富與復(fù)雜且包容性更強(qiáng)的學(xué)科秩序。

　　雖然《聆聽音樂(lè)》作為開放課程錄制并向全世界開放，但是它卻非常真實(shí)地反映教學(xué)常態(tài)化，譬如在視頻中我們偶爾也會(huì)聽到 Craig Wright 教授的移動(dòng)電話響鈴以及有時(shí)也會(huì)看到學(xué)生遲到等現(xiàn)象。本人也曾參與過(guò)國(guó)內(nèi)一些開放課程的錄制，而這種“隨意”的現(xiàn)象在我國(guó)多會(huì)被后期制作剪切或反復(fù)錄制課程以達(dá)到“完美”。

　　3.對(duì)我國(guó)體育院校音樂(lè)課程改革的啟示

　　音樂(lè)課程在體育院校的使用非常廣泛。以舞蹈表演專業(yè)為例，所開授的科目如古典舞、民族民間舞、芭蕾舞基本功訓(xùn)練、表演基礎(chǔ)理論、編導(dǎo)理論與實(shí)踐，這些都屬于專門教育的科目，但學(xué)校要培養(yǎng)全面的舞蹈表演教學(xué)訓(xùn)練人才，這些課程是絕對(duì)不夠的，可能要加上藝術(shù)概論、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等課程、甚至這些課程還不夠，還要再加上“音樂(lè)基礎(chǔ)理論、音樂(lè)編輯制作、音樂(lè)欣賞”等課程。為什么要這樣設(shè)置課程呢?因?yàn)槲璧副硌菔羌寂c藝的統(tǒng)一、形與神的兼?zhèn)洌�舞蹈表演需要�?jīng)歷一個(gè)由外到內(nèi)、再由內(nèi)到外、內(nèi)外結(jié)合的過(guò)程。舞者只能通過(guò)表情、動(dòng)作、造型和各種技巧等手段表現(xiàn)人物的思想感情。至于音樂(lè)，很多人都會(huì)覺得奇怪，學(xué)習(xí)舞蹈表演為什么要懂音樂(lè)呢?其實(shí)這一點(diǎn)也不奇怪，舞者在展示舞蹈動(dòng)作、造型以及技巧技能的同時(shí)，需要結(jié)合音樂(lè)等手段將作品的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視可感的舞蹈形象。舞蹈與音樂(lè)的起源頗有淵源，舞蹈音樂(lè)顧名思義指的是用來(lái)跳舞的音樂(lè)，以此可見音樂(lè)在舞蹈中所起的作用非常大。因此舞蹈表演必須要專門教育加上通識(shí)教育 , 舞者學(xué)習(xí)音樂(lè)勢(shì)在必行，舞者懂得音律這對(duì)于掌握舞蹈韻律非常重要。舞者如果不懂音律，那只是各種高難度技巧動(dòng)作的操練者，很難全面理解舞蹈的氣質(zhì)內(nèi)涵。

　　體育專業(yè)也是如此，以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例，學(xué)院所開設(shè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育訓(xùn)練、競(jìng)賽的組織與管理、體育訓(xùn)練的理論與方法等屬于專門教育的科目，必須加上當(dāng)代體育教育訓(xùn)練學(xué)研究進(jìn)展、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育教材教法、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等通識(shí)教育的科目，才能稱得上是體育教育訓(xùn)練的專業(yè)教育。因?yàn)榧词箤Ⅲw育教育訓(xùn)練學(xué)的所有科目都讀得專精，而對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)沒(méi)有了解，就無(wú)法真正了解運(yùn)動(dòng)員的比賽心理狀態(tài);而如果沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的話，也就無(wú)法掌握運(yùn)動(dòng)員每天的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;不懂體育教材教法，則可能在日后的體育教學(xué)中不懂教法，無(wú)法成為一名優(yōu)秀的教練員。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)必須要專門教育加上通識(shí)教育，方能培養(yǎng)出專業(yè)的體育教練員，否則的話所培養(yǎng)的教練員能力并不全面。

　　因此在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生整合教學(xué)內(nèi)容，把以往學(xué)過(guò)的知識(shí)與理論進(jìn)行遷移與歸納。這樣的教學(xué)方式不僅突出了重點(diǎn)還能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)力——學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的能力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　耶魯大學(xué)開放音樂(lè)課程注重心智的成熟和品性的培養(yǎng)，不僅為未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)或職業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且將音樂(lè)教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)的方法融合。通過(guò)《聆聽音樂(lè)》培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力，根據(jù)樂(lè)思開發(fā)學(xué)生的想象力，并把這種學(xué)習(xí)能力遷移到體育院校部分專業(yè)上，為未來(lái)的學(xué)生就業(yè)“裝備心靈”。

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