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“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-02 01:50:03 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念:

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化。20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是20以?xún)?nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí),起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

理解算理、正確計(jì)算。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒;教學(xué)課件

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

1、調(diào)動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師:小朋友你們參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?都參加過(guò)哪些項(xiàng)目的比賽?獲得過(guò)哪些好成績(jī)呀?

2、引導(dǎo)觀察課本插圖

師:勝利小學(xué)的小朋友也在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),讓我們一起過(guò)去瞧瞧!(課件展示課本第96~97頁(yè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖)

師:從畫(huà)面上你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?

二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

1、從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師:運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們?cè)黾幽芰,補(bǔ)充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來(lái)表示嗎?(得出算式9+4=13)

2、探究進(jìn)位加的算法

(1)分組操作明理

a:提出操作要求

師:9加4等于13,你們是怎么想的?請(qǐng)小朋友先自己用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程,然后小組里面交流一下。

b小組學(xué)習(xí)研究(教師巡視)

(2)組織全班交流

如:a  9   +   4  =   13     b  9   +   4  =   13

1        3              3  6 

10                         10                                     

c   9+4=10+4-1=13    

、、、、、、

3、把上述方法適當(dāng)歸類(lèi)、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)計(jì)算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

4、尋找適合自己的算法

師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?

5、試一試

師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng),獨(dú)立完成練習(xí)。

7、小結(jié)、揭題

師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過(guò)了10,我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法(板書(shū)課題:9加幾)

三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維

1、挖掘課本資源提出新問(wèn)題

(1)引導(dǎo)再次觀察畫(huà)面

師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目,那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢?

(2)    小組合作提出要解決的問(wèn)題

師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計(jì)算問(wèn)題?小組討論一下!

(3)    師整理并展示學(xué)生提出的問(wèn)題。

如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

(4)    解決問(wèn)題。

師逐題提問(wèn):算式是什么?計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?

2、完成書(shū)中練習(xí)(做一做第二題)

師: 激烈的比賽已進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間,這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來(lái)了點(diǎn)心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請(qǐng)小朋友看圖列出相應(yīng)的算式,并算出它們分別多了多少?

3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

師:在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識(shí)了幾道9加幾的進(jìn)位加法?除了這些還有嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

9+5= 9+2= 9+9= 9+4=

9+8= 9+6= 9+7= 9+3=

(1)獨(dú)立填寫(xiě)得數(shù)

(2)指幾名學(xué)生填寫(xiě)結(jié)果,集體分析訂正。

(3)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的,應(yīng)給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問(wèn):你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎?

四、課堂小結(jié)。

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

五:課堂作業(yè) 。

適當(dāng)選用課堂作業(yè) 本及書(shū)中練習(xí)的部分內(nèi)容。

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

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