[高中地理論文]論地理課中的“三疑式”教學(xué)
近年來,由于地理高考試題空間跨度加大,綜合性加強,迷惑度增大,試題的難度無疑在逐漸加大;加之 宏觀廣闊而復(fù)雜的地理課內(nèi)容使學(xué)生難以感知、理解和記憶,從而使地理課成了一門難學(xué)難教的課程。傳統(tǒng)式 滿堂灌輸“地理八股”,使學(xué)生興味索然,思維抑制,在練習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”,考場上臨場發(fā)揮 受挫,走不出神密的“高考誤區(qū)”。對此,教師責(zé)怪學(xué)生,學(xué)生埋怨教師。如何走出這一地理教學(xué)的誤區(qū)呢?根本的辦法是端正教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))思想,改變陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)方法,變應(yīng)試教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))為 素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時在地理教學(xué)中,實行設(shè)疑、解疑和留疑這種“三 疑”式教學(xué)法,也能使學(xué)生將地理知識學(xué)懂學(xué)會和熟悉掌握,舉一反三,觸類旁通,進行知識的橫向聯(lián)系,提 高學(xué)生知識的遷移能力。葉圣陶有句名言,“教是為了不教”。地理教學(xué)中采取三疑式教學(xué)就能促進學(xué)生的積 極思維,從而逐步達到新教學(xué)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生“獨立吸取新知識的能力”。
那么,地理課如何設(shè)疑、解疑和留疑呢?
設(shè)疑的方法很多,常見的有以下八種:
1.擬問設(shè)疑:是老師自問自答,宛如和學(xué)生進行娓娓動聽的談話,使學(xué)生在思考中聽課。如講地球的形狀 時,老師邊講邊問:“地理的形狀像什么?”“怎樣才能看清地球的形狀呢?”通過學(xué)生回答后,開展討論式 教學(xué)。
2.推理設(shè)疑:老師在講課或?qū)W生在聽課過程中通過對掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講外流 河汛期時,先講明外流河的水量變化主要受降水的影響,然后請學(xué)生回憶我國東部雨帶推移規(guī)律并提問,各地 區(qū)河流的汛期分別都在幾月份;根據(jù)推理,學(xué)生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識。
3.課題設(shè)疑:把地理科研課題當(dāng)成問題有選擇地給學(xué)生介紹,有助于提高學(xué)生立志獻身于地理事業(yè)做準(zhǔn)備 ;如講長江水資源開發(fā)時,談長江能否變成第二條黃河,三峽工程的論證等。講地殼演化時,談恐龍滅絕,我 國第四紀(jì)冰川分布之謎等。
4.故事設(shè)疑:講故事設(shè)疑,學(xué)生既能增長知識,又加深了對相關(guān)地理知識的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn) 期間,直布羅陀海峽兩岸都在英國軍隊控制之下,但德國潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn),到底用了 什么絕招呢?然后講解密度流的知識和直布羅陀海峽密度流的特點,最后揭開其中奧秘——德軍潛艇潛入淺水 中關(guān)閉發(fā)動機隨密度流通過海峽進入地中海。
5.圖象設(shè)疑:利用課本插圖,圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設(shè)疑,不但能提高教學(xué)效果,而且 還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。筆者將六冊教材中的圖象系統(tǒng)都設(shè)計了各種練習(xí)題型,翻印后叫學(xué)生閱圖練習(xí) ,效果很好。
6.情景設(shè)疑:通過小品、詩歌、歌曲、錄像和實地考察等手段,制造一定的環(huán)境氛圍,再提出問題,引導(dǎo) 學(xué)生思考!澳銖难┥街凶邅恚撼笔悄愕呢S采;你向未來奔去,驚濤是你的氣概……”在《長江之歌》那動 人旋律的回蕩聲中,再向?qū)W生提問長江發(fā)源在哪里?長江之水流向何方?長江源流有什么特點?
7.假設(shè)設(shè)疑:提出某些不存在的地理現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考,如果這些現(xiàn)象存在的話會產(chǎn)生什么后果,從而培 養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和相象能力。如講平流層中的臭氧時,結(jié)合環(huán)保知識向?qū)W生提出,假設(shè)臭氧層繼續(xù)遭到 破壞而消失,會產(chǎn)生什么后果?
8.綜合設(shè)疑:在復(fù)習(xí)時,采用綜合設(shè)疑的方法,能使學(xué)生達到融會貫通、左右逢源的境界。如在夏至這一 天,我們假設(shè)全班同學(xué)做了一次周游世界的旅游,要求學(xué)生采用日記的形式,把世界各
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