議課淺說

 

   筆者從1998年開始對“議課”的探索，經(jīng)組織實踐和研究，并按自己“以教科研興�！钡闹鲝�，在學校中組織教師進行“備、說、講、聽、評、議”（即備課、說課、講課、聽課、評課、議課）的“六環(huán)節(jié)”系列教研活動，將抓“六環(huán)節(jié)”做為優(yōu)化課堂教學的核心工作，實踐證明收到了“提高教師水平，優(yōu)化課堂教學，促進教學質(zhì)量”的良好效益。本文就其中的“議課”環(huán)節(jié)做以簡介。一、什么是議課這里所說的議課，是指專門組織教師以及教師自覺地利用閑暇時間或有意地三三兩兩湊在一起，對所聽取的課，在評課前后，以座談的形式各抒已見，深入議論探討的一種有組織或無組織的活動�？梢钥隙ǎ�議課是一種教師之間的教研活動。它不同于依據(jù)課堂質(zhì)量評估標準進行全面系統(tǒng)的評價，最終劃等定性的的評課活動。參與議課者，打消了思想顧慮，憑自己的理解和設(shè)想自由發(fā)言，有感即發(fā)，暢所欲言。授課人與聽課者可一起以該堂課為核心，對如何上好課深入的討論，集思廣益，共同提高。二、議課的來源、性質(zhì)和意義由上所述可知，議課就是經(jīng)悉心觀察總結(jié)和探究后將學校教學中事實存在的關(guān)于課堂教學質(zhì)量評議的一種有益的活動進行肯定，再加以規(guī)范的教研活動。一般教師在有人聽課之后或講授了公開課、匯報課、示范課等之后，都會主動去找聽課人互談?wù)J識；大多數(shù)教師在評課之前和評課之后，言猶未盡或偶有所思，或受別人發(fā)言之啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)一些問題，產(chǎn)生一些設(shè)想和觀點，議課就是要教師把這些觀點和設(shè)想說出來，供大家參考和共同探索完善。議課中教師邊議、邊想、邊說，話題往往會越談越深，越議越明了，越完善，越成系統(tǒng)。因此，議課有利于教師互相交流和促進，能激發(fā)教研熱情，提高教研和教學水平，搞活學校的教科研工作；有利于激發(fā)思維，集集體智慧，探索教學規(guī)律和藝術(shù)；有利于教師談一些設(shè)想性、探究性和帶個人見解的觀點和話題，培養(yǎng)教學個性形成教學特色；有利于發(fā)現(xiàn)教科研課題，出教研成果，進行教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）創(chuàng)新。三、議課的類型和組織深化議課，可分為全面議課、專題議課和個別議課三種類型。針對所聽課堂教學的某一個或幾個方面進行專門討論或帶著某一問題進行連續(xù)多次的聽課議課活動叫做專題議課。專題議課更適宜于議研究型課，有針對性地系統(tǒng)探索規(guī)律出教研成果。全面性議課就是參與者對所議課堂的教學有感即發(fā)，全面評論，以達到提高教學水平，優(yōu)化課堂教學的目的。個別議課是指聽課后，聽者之間或聽課人與講課人之間三三兩兩在一起隨隨便便或?qū)ｉT進行的議課動，這是一種自發(fā)的自由式的活動，但卻應(yīng)視為教師的一種教研行為，其作用不容忽視。特別是講課者與聽課促膝議課，暢開話題，推心置腹式的議課，其影響會更為深刻。對于帶組織性質(zhì)的議課，為了保證議課質(zhì)量，教研組長要做好組織工作，記好記錄。議后要對記錄進行系統(tǒng)歸納整理，必要時印發(fā)給教師。討論中教研組長要注重引導，用敏銳的眼光抓住重要觀點，合理引導調(diào)控深化論題。對于有爭議的觀點要理出頭緒，引導討論歸納出正確的結(jié)論來。討論中懸而不解的議題，要求同存異，組織安排教師在會后研究解決。授課教師要密切配合積極參與議課。教研組還要大膽創(chuàng)新，有目的地選取課題主持專題議課，經(jīng)反復議論總結(jié)實踐，探索創(chuàng)造優(yōu)秀的教學方法和課堂教學模式。個別議課時參與者要記好筆記，當時或議后補記均可，并在議后進行深入的總結(jié)思考和

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